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Peer Reviewed
See detailAnalogical reasoning in children with Specific Language Impairment: Evidence from a scene analogy task
Krzemien, Magali ULg; Jemel, Boutheina; Maillart, Christelle ULg

Poster (2016, June)

Analogical reasoning development maintains a mutual influence with language acquisition: the use of relational labels helps to resolve analogical reasoning tasks (Christie & Gentner, 2014) while ... [more ▼]

Analogical reasoning development maintains a mutual influence with language acquisition: the use of relational labels helps to resolve analogical reasoning tasks (Christie & Gentner, 2014) while analogical reasoning enables the acquisition of new linguistic concepts or structures (Gentner & Namy, 2006). This link has driven some authors to examine the analogical reasoning ability of children with Specific Language Impairment. Those children have poorer analogical reasoning performance than their age-matched peers without language disorders (Leroy et al., 2012 ; Leroy et al., 2014). So, children with SLI seem to have an analogical reasoning weakness which could be linked to their language disorders. Thus, our goal here is to measure the ability of children with SLI to solve analogies, and to compare it to chronological age-matched but also to linguistic age-matched peers without language disorders. Our hypotheses here are the followings: children with SLI have weaker analogical reasoning competence compared to chronological age-matched peers and similar or weaker analogical reasoning competence compared to language-matched peers. To test these hypotheses, we use a scene analogy task composed of pictures of 20 relations (Richland et al., 2006) varying in relational complexity (binary or ternary relations) and in perceptual distraction. Twenty children with SLI are matched to chronological age and linguistic age peers without language disorders. Children with SLI have poorer performance then their age-matched peers but they have similar performance to their language-matched peers. This data reinforces the idea of a link between analogical reasoning and language, also in children with SLI. However, the nature of this link should still be clarified. [less ▲]

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See detailCultural stratigraphy at Sibudu and its implications for our understanding of the MSA
Conard, Nicholas; Miller, Christopher; Rots, Veerle ULg et al

Conference (2016, June)

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Peer Reviewed
See detailGlucosinolate profiles by HPLC-DAD, phenolic compositions and antioxidant activity of Eruca vesicaria longirostris: Impact of plant part and origin
Bouacida, Saoussen; Koubaier, Hayet Ben Haj; Snoussi, Ahmed et al

in Mediterranean Journal of Chemistry (2016), 5(5), 528-539

The glucosinolate profiles, phenol and flavonoid contents and the antioxidant activity of Eruca vesicaria longirostris were studied for different organs and origins. Eleven desulpho-glucosinolates (DS ... [more ▼]

The glucosinolate profiles, phenol and flavonoid contents and the antioxidant activity of Eruca vesicaria longirostris were studied for different organs and origins. Eleven desulpho-glucosinolates (DS-GLSs) were isolated and quantified by lipid chromatography- DAD. Similarity between profiles was obtained. Total DS-GLS content, expressed as sinigrin equivalents (SE) revealed a certain variabilily ranging between (76.07-45.61), (27.01-13.53), (4.52 -18.01), (9.39-3.37) and (1.16-13.99) μmol /g DW for seeds, flowers, leaves, roots and stems, respectively. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailOn the subject of Homosexuality: What Freud Said
Naziri, Despina ULg; Flanders, Sara; Ladame, Francois et al

in International Journal of Psychoanalysis (2016), 97

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Peer Reviewed
See detailFully automated radiosynthesis of N1-[18F]fluoroethyl-tryptophan and study of its biological activity as a new potential substrate for indoleamine 2,3-dioxygenase PET imaging
Henrottin, Jean ULg; Lemaire, Christian ULg; Egrise, Dominique et al

in Nuclear Medicine & Biology (2016), 43(6), 379-389

Introduction: Indoleamine 2,3-dioxygenase (IDO) catalyzes the initial step in the catabolism of L-tryptophan along the kynurenine pathway and exerts immunosuppressive properties in inflammatory and tumor ... [more ▼]

Introduction: Indoleamine 2,3-dioxygenase (IDO) catalyzes the initial step in the catabolism of L-tryptophan along the kynurenine pathway and exerts immunosuppressive properties in inflammatory and tumor tissues by blocking locally T-lymphocyte proliferation. Recently, 1-(2-[19F]fluoroethyl)-DL-tryptophan (1-[19F]FE-DL-Trp) was reported as a good and specific substrate of this enzyme. Herein, the radiosynthesis of its radioactive isotopomer (1-[18F]FE-DL-Trp, DL-[18F]5) is presented along with in vitro enzymatic and cellular uptake studies. Methods: The one-pot n.c.a. radiosynthesis of this novel potential PET imaging tracer, including HPLC purification and formulation, has been fully automated on a FASTlabTM synthesizer. Chiral separation of both isomers and their formulation were implemented on a second cassette. In vitro enzymatic and cellular uptake studies were then conducted with the D-, L- and DL-radiotracers. Results: The radiolabeling of the tosylate precursor was performed in DMF (in 5 min; RCY: 57% (d.c.), n=3). After hydrolysis, HPLC purification and formulation, DL-[18F]5 was obtained with a global radiochemical yield of 18±3% (not decay corrected, n=7, in 80 min) and a specific activity of 600±180 GBq/µmol (n=5). The subsequent separation of L- and D-enantiomers was performed by chiral HPLC and both were obtained after formulation with a RCY (d.c.) of 6.1% and 5.8%, respectively. In vitro enzymatic assays reveal that L-[18F]5 is a better substrate than D-[18F]5 for human IDO. In vitro cellular assays show an IDO-specific uptake of the racemate varying from 30% to 50% of that of L-[18F]5, and a negligible uptake of D-[18F]5. Conclusion: In vitro studies show that L-[18F]5 is a good and specific substrate of hIDO, while presenting a very low efflux. These results confirm that L-[18F]5 could be a very useful PET radiotracer for IDO expressing cells in cancer imaging. [less ▲]

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See detailADAMTS3 activity is mandatory for embryonic lymphangiogenesis and regulates placental angiogenesis.
Dupont, Laura ULg; Janssen, Lauriane; Bekhouche, Mourad et al

Conference (2016, June)

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See detailDie Deutschsprachige Gemeinschaft nach der sechsten Staatsreform : Bestandsaufnahme, Debatten und Perspektiven
Bouhon, Frédéric ULg; Niessen, Christoph; Reuchamps, Min

in Courrier Hebdomadaire du CRISP (2016), 2266-2267

Genau wie bei allen anderen Bestandteilen Belgiens ist auch das Erscheinungsbild der Deutschsprachigen Gemeinschaft durch die sechste Staatsreform grundlegend verändert worden. Sie verfügt fortan über die ... [more ▼]

Genau wie bei allen anderen Bestandteilen Belgiens ist auch das Erscheinungsbild der Deutschsprachigen Gemeinschaft durch die sechste Staatsreform grundlegend verändert worden. Sie verfügt fortan über die konstitutive Autonomie – das bedeutet, die Funktionsweise ihrer Regierung und ihres Parlamentes zu regeln. Vor allem hat sich ihr Handlungsspielraum im Bereich der kulturellen und personenbezogenen Angelegenheiten ebenso wie bei der Französischen und Flämischen Gemeinschaft erweitert: Familienleistungen, Gesundheitsversorgung, Personenbeistand, Justizhaus, elektronische Überwachung, Industrielehre, … Zudem hat die Wallonische Region ihr die Ausübung neuer Zuständigkeiten im Bereich des Tourismus, der Beschäftigung und der Gemeinden übertragen. Der vorliegende Courrier hebdomadaire macht eine Bestandsaufnahme der Zuständigkeiten sowie der Finanzierung der Deutschsprachigen Gemeinschaft und identifiziert dabei die Veränderungen, die die sechste Staatsreform in dieser Hinsicht gebracht hat. Er geht auf die politischen Debatten ein, die diese Reformen begleitet haben und auf die Art und Weise, wie diese bereites teilweise umgesetzt worden sind. Er rekapituliert auch wie die Deutschsprachigen Gemeinschaft innerhalb der Europäischen Union, auf föderaler Ebene, innerhalb der Wallonischen Region und in der Provinz Lüttich vertreten wird . Die Studie zeigt die Perspektiven auf, die sich der Deutschsprachigen Gemeinschaft in Zukunft eröffnen. Diese fordert dabei zum einen, die Gesamtheit der regionalen und provinzialen Zuständigkeiten auf ihrem Gebiet ausüben zu können und zum anderen, einen sichtbareren Platz in der institutionellen Architektur des Landes einzunehmen. Da diesen Ansprüchen bislang nicht nachgekommen wurde, möchten die deutschsprachigen politischen Verantwortlichen die Diskussion im Laufe der kommenden Jahre wieder aufgreifen. [less ▲]

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See detailCommenter une vidéo de classe - Un marqueur d’apprentissage pédagogique ?
Jérôme, Françoise ULg; Delfosse, Catherine ULg; Detroz, Pascal ULg et al

Conference (2016, June)

Cette proposition de communication porte sur une tentative d’appréhender l’évolution d’enseignants en formation pédagogique par le biais d’une analyse comparative de leurs commentaires d’une séquence ... [more ▼]

Cette proposition de communication porte sur une tentative d’appréhender l’évolution d’enseignants en formation pédagogique par le biais d’une analyse comparative de leurs commentaires d’une séquence vidéo présentée en début et en fin de parcours. La vidéo comme support privilégié de l’analyse critique des pratiques enseignantes à des fins de développement professionnel fait déjà l’objet d’une abondante littérature. Nous avons voulu tester le potentiel de cette approche dans le cadre du cours « Description et analyse critique de pratiques d’enseignement et d’évaluation », commun aux formations CAPAES et Formasup organisées à l’Université de Liège. Le cours aborde les thématiques pédagogiques jugées incontournables pour procéder à une planification de qualité d’un dispositif d’enseignement. Les thématiques sont traitées par le biais des représentations spontanées des enseignants-participants et grâce à divers modèles et théories. Quinze enseignants observent et commentent la même séquence vidéo en début (septembre 2015) et en fin de cours (décembre 2015). La première série de commentaires représente leur appréhension spontanée d’une situation de classe « criblée » de maladresses pédagogiques en mobilisant leurs savoirs antérieurs au cours tandis que la deuxième série devrait mobiliser également des savoirs acquis pendant le cours. Il s’agit là d’une hypothèse à vérifier. La communication au congrès AIPU présentera les résultats de l’analyse comparative des écrits des enseignants. Nous pouvons déjà formuler quelques constats relatifs aux commentaires rédigés au temps 1. Les enseignants expriment en moyenne trois à cinq avis critiques pertinents concernant les attitudes de l’enseignant observé. Les élèves sont également critiqués mais des liens de cause à effet entre les comportements respectifs de l’enseignant et des élèves sont rarement établis. Aucune référence explicite à des théories pédagogiques n’est faite et peu de pistes de régulation sont proposées. Les enseignants mentionnent des points communs entre leurs expériences et la situation observée ou rejettent toute identification. Berliner, D.C. (2004). Describing the Behavior and Documenting the Accomplishments of Expert Teachers. Bulletin of Science, Technology & Society, Vol. 24, No. 3, June 2004, 200-212. Calandra, B., Brantley-Dias, L., Lee, J.K. & Fox, D.L. (2009). Using Video Editing to Cultivate Novice Teachers' Practice. Journal of Research on Technology in Education, 42(1), 73-94. Daujeard, C., Surrel, P. (2011). L'ABC des profs. 123 clés pour faire cours. Collection : Ressources Formation. Les clefs du quotidien. Fadde, P., & Sullivan, P. (2013). Using interactive video to develop preservice teachers’ classroom awareness. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 13(2). Retrieved from http://www.citejournal.org/vol13/iss2/general/article1.cfm Missaoui, O.E.K. (2013). La vidéo pour la formation continue des enseignants. Thot Cursus. Formation et culture numérique. http://cursus.edu/article/19440/video-pour-formation-continue-des-enseignants/#.VkyHhL9m0dc Meyer, F. (2012). Les vidéos d’exemples de pratique pour susciter le changement. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 28-2 | 2012. [less ▲]

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See detailFormation collective et individualisée à la planification pédagogique : Quels résultats par rapport à la rédaction progressive d’un plan de cours ?
Jérôme, Françoise ULg; Delfosse, Catherine ULg; Detroz, Pascal ULg et al

Conference (2016, June)

Cette proposition de communication porte sur le cours « Description et analyse critique de pratiques d’enseignement et d’évaluation », commun aux formations CAPAES et Formasup organisées à l’Université de ... [more ▼]

Cette proposition de communication porte sur le cours « Description et analyse critique de pratiques d’enseignement et d’évaluation », commun aux formations CAPAES et Formasup organisées à l’Université de Liège. Le cours aborde les thématiques pédagogiques jugées incontournables pour la planification d’un dispositif d’enseignement. Les thématiques sont traitées par le biais des représentations spontanées des enseignants-participants et grâce à divers modèles et théories. Leur appropriation est évaluée grâce à la rédaction d’un plan de cours qui décrit et justifie théoriquement le dispositif créé par l’enseignant. La rédaction du plan de cours se déroule en trois temps. D’abord, chaque enseignant fournit une version spontanée rédigée en autonomie. Cette version correspond souvent à la fiche signalétique imposée par la Haute Ecole. Ensuite, un canevas et des consignes de rédaction sont communiqués. Les enseignants soumettent une version retravaillée de leur plan de cours pour évaluation formative. Ils reçoivent alors des commentaires individualisés et collectifs leur permettant de finaliser leur production pour l’évaluation certificative. Afin d’observer comment les enseignants exploitent les ressources mises à leur disposition, nous avons analysé, à l’aide de critères préétablis, les trois versions du plan de cours de huit enseignants inscrits à la formation en 2014-2015. Notre communication portera sur cette analyse et les constats qui en résultent concernant l’efficacité de notre approche. Nous pouvons déjà affirmer que chaque enseignant progresse dans la rédaction des objectifs, méthodes et évaluations associés à son cours. Les modèles pédagogiques choisis pour structurer ces rubriques contribuent à clarifier le projet pédagogique et à en renforcer la cohérence. L’étape de l’évaluation formative est décisive car elle permet d’identifier les faiblesses et de les mettre en relation avec les thématiques abordées en formation. Les rubriques jugées insatisfaisantes sont alors revues par l’enseignant et le passage à un niveau de qualité supérieur est presque toujours garanti. Berthiaume D. & Rege Colet N. (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Peter Lang (Bern). Leduc L. (2013). Rédiger des plans de cours. De la théorie à la pratique. De Boeck Supérieur (Bruxelles). Prégent R ., Bernard H. & Kozanitis A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme. Guide à l’intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Presses internationales Polytechnique (Québec). Svinicki M. & McKeachie W. J. (2011). McKeachie’s Teaching Tips. Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers. Wadsworth (Belmont, USA), 13th edition. [less ▲]

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See detailQuelles sont les valeurs professionnelles identifiées et partagées par les encadrants d'un Master Professionnalisant en Enseignement Supérieur (Formasup)?
Delfosse, Catherine ULg; Jérôme, Françoise ULg; Detroz, Pascal ULg et al

Conference (2016, June)

Quelles sont les valeurs professionnelles identifiées et partagées par les encadrants d’un Master Professionnalisant en Enseignement Supérieur (Formasup) ? Les participants y sont-ils sensibles ? Le ... [more ▼]

Quelles sont les valeurs professionnelles identifiées et partagées par les encadrants d’un Master Professionnalisant en Enseignement Supérieur (Formasup) ? Les participants y sont-ils sensibles ? Le Master de spécialisation en pédagogie universitaire Formasup, formation diplômante de 60 ECTS organisée à l’Université de Liège, s’adresse à des enseignants du supérieur qui souhaitent s’engager dans une démarche rigoureuse de développement professionnel. Le dispositif de formation est porté principalement par quatre personnes (deux chargés de cours et deux accompagnatrices pédagogiques) et compte une dizaine de participants par an. Les enseignants-participants entrent dans le dispositif avec un « cours-projet » pour lequel ils identifient des éléments perfectibles. Ils améliorent ensuite leur cours en y intégrant une innovation pédagogique dont ils tentent d’évaluer l’impact sur la motivation et l’apprentissage de leurs étudiants. Les méthodes employées pour aider les enseignants à développer les compétences nécessaires à cette démarche combinent des séances de cours en présentiel et à distance et prévoient un transfert systématique des apprentissages théoriques au cours projet de l’enseignant. Un accompagnement individualisé est également proposé, une spécificité perçue par les enseignants-participants comme une force. Si le dispositif a bien sûr évolué au fil des années, il nous a aussi donné l’occasion de nous interroger sur nos valeurs et de réfléchir à la manière dont ces valeurs étaient partagées et se traduisaient effectivement dans nos postures, nos actions et nos modalités d’évaluation. ¬¬¬Cette recherche vise à répondre aux questions suivantes : « dans les préoccupations quotidiennes des encadrants, quels sont les éléments qui peuvent être qualifiés de « valeurs » ? Ces valeurs sont-elles réellement partagées par les quatre encadrants ? Quelle perception les acteurs ont-ils de la « traduction » de ces valeurs dans la conception, l’animation et l’évaluation de ce dispositif de formation ? Nous nous centrerons essentiellement ici sur l’analyse des perceptions croisées des encadrants et des participants, obtenues sur la base d’écrits professionnels et de réponses à des questionnaires et entretiens. Nous sommes bien conscients de l’intérêt de futures investigations concernant leurs comportements de terrain. Références : Jenson, J. D. (2002). If I knew then what I know now: A first year faculty consultant’s top ten list. In K. H. Gillespie (Ed.), A guide to faculty development. Practical advice, examples and resources (pp. 92-98). San Francisco, CA: Anker Publishing Company, Inc. Langevin, L. (2009). Accompagnement pédagogique: une expertise à développer. Dans D. Bédard & J. Béchard (Éd.), Innover dans l’enseignement supérieur (pp. 139-150). Paris: PUF. Lebrun, M. (…) 12 commandements pour le conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur et à l’université – Le Blog de Marcel, page consultée le 20 novembre Lecloux, S. & Kozlowski, D. (2012). Evaluer les compétences professionnelles des conseillers pédagogiques à l’université à l’aide d’un référentiel. Colloque de l’Admee, Luxembourg. Paul Maela (2004). L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique », Recherche et formation [En ligne], 52 | 2006, mis en ligne le 06 décembre 2011, consulté le 19 novembre 2015. URL : http://rechercheformation.revues.org/1242 Simondi, E. et Perrenoud, B. « Savoirs et éthique dans l’accompagnement », Recherche et formation [En ligne], 66 | 2011, mis en ligne le 01 mars 2013, consulté le 20 novembre 2015. URL : http://rechercheformation.revues.org/1121». TLS (Teaching and Learning Services) Mission and Guiding Principles. http://www.mcgill.ca/tls/about/mission page consultée le 20 novembre Udave, J.-P. (2003) L’accompagnement est un humanisme, posture, déontologie, éthique de l’accompagnement. Pratiques innovantes – Débattre « accompagner les démarches innovantes » [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailOn the modeling of MMC for use in large scale dynamic simulations
Freytes, Julian; Papangelis, Lampros ULg; Saad, Hani et al

in Proceedings of the 19th PSCC (2016, June)

This paper focuses on simplified models of the Modular Multilevel Converter suitable for large-scale dynamic studies, in particular simulations under the phasor approximation. Compared to the existing ... [more ▼]

This paper focuses on simplified models of the Modular Multilevel Converter suitable for large-scale dynamic studies, in particular simulations under the phasor approximation. Compared to the existing literature, this paper does not a priori adopt the modeling approach followed for the original twolevel or three-level Voltage Source Converter. On the contrary, a model is derived following a physical analysis that preserves its average internal dynamic behavior. An equivalent control structure is proposed and various alternatives are highlighted. The proposed model with its controllers has been implemented in a phasor simulation software and its response has been validated against a detailed Electromagnetic Transient model. Finally, an illustrative example is presented with the application of the proposed model on a large grid consisting of AC areas interconnected with a multi-terminal DC grid. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailAssessment of muscle mass, muscle strength and physical performance in clinical practice: An international survey
Bruyère, Olivier ULg; Beaudart, Charlotte ULg; Reginster, Jean-Yves ULg et al

in European Geriatric Medicine (2016), 7(3), 243-6

Introduction: Several tools are available for the assessment of muscle mass, muscle strength and physical performance in clinical research. However, few data are available on the usage of these tools in ... [more ▼]

Introduction: Several tools are available for the assessment of muscle mass, muscle strength and physical performance in clinical research. However, few data are available on the usage of these tools in clinical practice. Methods: This study aimed to assess their usage by means of a large online international survey. Since sarcopenia is a specific condition where the assessment of muscle mass, muscle strength and physical performance is important, the survey also assessed the tools used for the diagnosis of this geriatric syndrome. Results: The survey was completed by 255 clinicians from 55 countries across 5 continents. Among these clinicians with geriatrics, rheumatology and endocrinology as major fields of interest, 53.3% assess muscle mass in daily practice, 54.5% muscle strength and 71.4% physical performance. However, the tools used are very different and no single tool is used by all clinicians. The tools and the cut-off values used by clinicians to diagnose sarcopenia are also heterogeneous. Conclusion: Because some tools used for the assessment of muscle mass, muscle strength or physical performance in daily practice are less validated than others, a greater awareness from the clinicians of the importance of using appropriate tools is needed [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailAn Exact Method for Designing Shewhart X ̅ and S2 Control Charts to Guarantee the In-Control Performance
Faraz, Alireza ULg; Heuchenne, Cédric ULg

in Journal of Quality Technology (2016)

The in-control performance of the Shewhart X ̅ and S2 control charts with estimated in-control parameters has been evaluated by a number of authors. Results indicate an unrealistically large amount of ... [more ▼]

The in-control performance of the Shewhart X ̅ and S2 control charts with estimated in-control parameters has been evaluated by a number of authors. Results indicate an unrealistically large amount of Phase I data is needed to have the desired in-control average run length (ARL) value in Phase II. To overcome this problem, it has been recommended that the control limits be adjusted based on a bootstrap method to guarantee that the in-control ARL is at least a specified value with a certain specified probability. In our paper we present simple formulas for the required control limits so that practitioners do not have to use the bootstrap method. An assumption of normality is required. The advantage of our proposed method is in its simplicity; there is no bootstrapping and the control chart constants do not depend on the Phase I sample data. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailLa loutre, bio-indicatrice de la richesse des milieux aquatiques: étude dans le bassin de l'Arnon (Cher)
Libois, Roland ULg; Renaud, Christophe; Hansen, Eric et al

in Faune sauvage (2016), 311

Depuis le début de la reconquête des milieux aquatiques par la loutre d'Europe, les scientifiques s'intéressent de près à son comportement alimentaire, soucieux de mieux comprendre les relations entre ce ... [more ▼]

Depuis le début de la reconquête des milieux aquatiques par la loutre d'Europe, les scientifiques s'intéressent de près à son comportement alimentaire, soucieux de mieux comprendre les relations entre ce prédateur et ses proies dans les écosystèmes aquatiques. Son régime alimentaire a ainsi fait l'objet de nombreuses recherches dans plusieurs régions de l'ouest de la France et du massif Central, mais n'avait pas encore été étudié en région Centre-Val de Loire. Un nouveau programme de recherches a été lancé en 2011 par le Museum d'Orléans en collaboration avec l'ONCFS, dans le cadre du Plan Loire Grandeur Nature sur les trois types d'habitats aquatiques distincts, dont le bassin de l'Arnon dans le Cher. Cet hydrosystème, largement occupé par la loutre, se montre particulièrement riche en faune aquatique et très propice à l'espèce. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailL'incidence de l'annulation d'un contrat de vente sur le prêt finançant cette vente
Englebert, Marine ULg

in Revue Générale de Droit Civil Belge = Tijdschrift voor Belgisch Burgerlijk (2016), (6), 347-353

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See detailImportance de l’utilisation du Système d’Information Géographique pour les vastes sites de plein air du Paléolithique moyen en France septentrionale. L’Exemple de Caours (Somme, France) et Beauvais (Oise, France).
Moreau, Gwénaëlle ULg; Locht, Jean-Luc

Poster (2016, June)

During the middle Palaeolithic, the northern France was only occupied by Neanderthals groups. However, successions of glacial and interglacial cycles explain a complex and discontinuous settlement ... [more ▼]

During the middle Palaeolithic, the northern France was only occupied by Neanderthals groups. However, successions of glacial and interglacial cycles explain a complex and discontinuous settlement, raising complication in the study of its dynamics at a regional scale. Therefore, some aspects of Neanderthals behaviour are still mischaracterize: in most cases, the function of the site and its territorial management over the northern France have to be specified. The spatial analysis of open air sites from northern France will help us to answer those questions. However, for Middle Palaeolithic sites, we can’t see systematically on the field the spatial organisation directly, we sometimes need modelization. Therefore, we started to build a spatial analysis protocol adapted to this site and applied to such sites. The sites of Caours (Somme, France) and Beauvais (Oise, France) are two open air sites that are exceptionally well preserved and displaying a large amount of faunal and lithic rests. Both are perfect candidate to apply and test the new protocol. First results proved that for each site the existence of a spatial organisation as remains concentration zones. Then, we characterize this areas – number, distribution. Finally, we were able to associate them to human activity areas like hearths, butchery or knapping areas. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailLes manuels de littérature, outils au service du dialogue des arts?
Scheepers, Caroline ULg; Obravodic, Elisa

Conference (2016, June)

Dans quelle mesure la littérature est-elle enseignée dans les manuels belges et français contemporains en interaction avec d’autres formes artistiques, qu’elles soient plastiques, visuelles, musicales ... [more ▼]

Dans quelle mesure la littérature est-elle enseignée dans les manuels belges et français contemporains en interaction avec d’autres formes artistiques, qu’elles soient plastiques, visuelles, musicales, architecturales, cinématographiques… ? Voici la question qui s’inscrit au cœur de notre propos. En effet, la présente contribution étudie l’articulation entre littérature et art telle qu’elle se donne à voir dans les manuels belges et français actuels destinés aux élèves du secondaire inférieur (collège) et supérieur (lycée). Pour ce faire, nous commencerons par décliner plusieurs questions de recherches plus circonscrites avant de discuter les concepts-clés de notre problématique. L’étude repose sur des fondements théoriques multiples et hétérogènes, puisqu’ont été convoqués notamment les travaux de Choppin (2005, 2008), de Bautier et al. (2012), de Perret-Truchot (2015) ou de Bonnery (2015). Nos résultats s’appuient sur l’analyse fine de trente-neuf manuels. Si la recherche revêt un caractère exploratoire, les résultats qu’elle a induits invitent à prendre en compte ultérieurement un corpus plus important et suscitent des questions vives, tant du côté de la conception des manuels que de leur réception auprès des élèves, mais aussi des enseignants ou de leurs formateurs. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailModifying Indoor Facilities Appropriate to Children
Jidovtseff, Boris ULg; Delvaux, Anne ULg; Mornard, Manhattan ULg et al

in Book of abstracts AISEP 2016 (2016, June)

Introduction Physical literacy development during childhood is critical not only to favor sport performance outcomes but also to develop long term physical activity. It’s very important for children to ... [more ▼]

Introduction Physical literacy development during childhood is critical not only to favor sport performance outcomes but also to develop long term physical activity. It’s very important for children to move in a thinking way. Diversified activities are important to develop a large panel of fundamental motor skills and to stimulate perception. It is important for children to move, but it has to be done in a thinking way. Focus on inquiry With young children it is important to maximize active time, to develop fundamental motor skills and perception, to take into account inter-individual differences, to favor enjoyment, self-confidence and to guarantee optimal security. Most of these pedagogical challenges can be reached by appropriate instruction and by an adapted environment. Contribution There is clear evidence that modifying exercise facilities influence children’s behaviour with consequences for motivation, activity level and motor development. For 25 years a reflexive approach has been used at CEReKi (Liège, Belgium) in order to determine how indoor facilities can be modified with the aim to meet children needs and to favor motor development. Attractive circuits have been developed to stimulate specific motor skills (gymnastic, athletic or ball circuits). They were created to afford action possibilities and challenges for children to explore their own abilities for exercise. According to the children’s age and level of ability different pedagogical conditions can be provided: spontaneous play, guided discovery or structured games. Circuits have to be organised in such a way that children can do most exercises on their own. The arrangement of equipment offers multiple possibilities for movement, favouring active discovery for all children. The autonomy of children allows the teacher to move throughout the circuit and assist children by scaffolding their learning. Conclusion Our experience confirms that modifying indoor facilities is relevant for 3 to 8 years old children activities. [less ▲]

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