Publications of Sylvie Willems
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See detailBeyond the Experience: Detection of Metamemorial Regularities
Geurten, Marie ULg; Willems, Sylvie ULg; Meulemans, Thierry ULg

in Consciousness & Cognition (in press)

We examined the mechanisms involved in the development of the easily learned, easily remembered (ELER) heuristic in three groups of young children (4–5 years, 6–7 years, and 8–9 years). A trial-to ... [more ▼]

We examined the mechanisms involved in the development of the easily learned, easily remembered (ELER) heuristic in three groups of young children (4–5 years, 6–7 years, and 8–9 years). A trial-to-acquisition procedure was used to evaluate how much these children’s judgment of learning depended on the ELER heuristic. Moreover, a new experimental paradigm, composed of six phases—a pretest, four training phases, and a posttest—was employed to implicitly influence the validity of the ELER association that underlies this metacognitive rule. Results revealed that the ELER heuristic develops early (4–5 years), but its use is reduced after implicit training. Furthermore, executive monitoring was found to account for the smaller changes observed in older children (8–9 years) after training. From a developmental perspective, these findings present a coherent picture of children’s learning of metacognitive heuristics, wherein early automatic and implicit learning is later followed by effortful control. [less ▲]

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See detailInvolvement of the Distinctiveness Heuristic in Children's Decision Making
Geurten, Marie ULg; Willems, Sylvie ULg; Meulemans, Thierry ULg

in International Convention of Psychological Science: ICPS, Amsterdam 2015 (2015)

Over the past decades, researchers studying adult metacognition have placed a heavy emphasis on how expectations and naïve theories about memory functioning can improve memory accuracy through the ... [more ▼]

Over the past decades, researchers studying adult metacognition have placed a heavy emphasis on how expectations and naïve theories about memory functioning can improve memory accuracy through the implementation of some metacognitive rules. By contrasts, however, research on metacognition in children has only recently started to pay attention to the influence of these heuristic-based judgments on decision making. Generally, the results of these studies indicate that memory decisions are already based on some heuristics by the ages of 7-8 years. Thus far, the question of whether younger children can do the same has widely gone unexamined. The present experiment investigates whether young children are able to reduce their false recognitions rate after distinctive encoding through the implementation of a strategic metacognitive rule. Specifically, we examine the use of a retrieval strategy called the distinctiveness heuristic whereby people infer that an event has not occurred when they cannot remember expected memorial information about it. Seventy-two children, aged 4, 6, and 9 years, studied two lists of unrelated items. One of these lists was visually displayed (picture/dictinctive condition) while the other was presented auditorily (word/no-distinctive condition). After each study phase, participants completed recognition tests. Finally, they answered questions about their explicit knowledge of the distinctive-encoding effect. The results revealed that even the youngest children in our sample showed a smaller proportion of intrusions in the picture condition than in the word condition. Furthermore, the findings of the signal detection analyses are consistent with the hypothesis that the lower rate of false recognitions after picture encoding results from the implementation of a conservative response criterion based on the participants’ metacognitive expectations (distinctiveness heuristic). Moreover, the absence of correlation between children’s explicit knowledge of the distinctiveness rule and their effective use of this metacognitive heuristic seems to indicate that its involvement in memory decisions could be mediated by implicit mechanisms. [less ▲]

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See detailMémoire épisodique et vieillissement normal : L'effet de la manipulation de la facilité de traitement perceptif en reconnaissance
Bastin, Christine ULg; Willems, Sylvie ULg

Poster (2014, September 16)

Etant donné que le vieillissement normal s’accompagne d’un déclin de la recollection tandis que la familiarité reste préservée, les tâches mnésiques facilitant l’utilisation de la familiarité ... [more ▼]

Etant donné que le vieillissement normal s’accompagne d’un déclin de la recollection tandis que la familiarité reste préservée, les tâches mnésiques facilitant l’utilisation de la familiarité permettraient de réduire les différences liées à l’âge en mémoire épisodique. Cette étude a évalué deux questions : 1) L’utilisation de la familiarité en reconnaissance peut-elle être favorisée en augmentant la différence de facilité de traitement perceptif (fluence) entre les items étudiés et les nouveaux items ? ; 2) Cette manipulation permet-elle de réduire l’effet de l’âge ? Deux tâches de reconnaissance ont été proposées à 24 participants jeunes et 24 participants âgés. Dans une tâche « sans recouvrement », les mots cibles et les mots nouveaux ne possédaient aucune lettre commune. L’exposition préalable aux mots cibles induisait donc une fluence sur les mots, mais également sur les lettres de sorte que la différence de fluence devenait un indice saillant et fiable pour distinguer cibles et distracteurs. Dans une tâche « avec recouvrement », les mots cibles et les mots nouveaux contenaient des lettres communes. Les résultats ont répliqué l’effet de l’âge sur la recollection (réponses Remember), avec préservation de la familiarité (réponses Know). Par ailleurs, nous observons 1) une amélioration de la discrimination dans la tâche « sans recouvrement », avec un plus grand nombre de reconnaissances correctes et moins de fausses reconnaissances (les deux basés sur la familiarité). De plus, 2) les différences liées à l’âge dans la capacité à discriminer cibles et distracteurs (reconnaissances correctes - fausses reconnaissances) étaient significativement réduites dans la tâche sans recouvrement par rapport à la tâche avec recouvrement. Ces données suggèrent que minimiser la similarité perceptive entre les mots cibles et les mots distracteurs, et donc augmenter la fluence, permet de réduire les différences liées à l’âge en reconnaissance en facilitant l’utilisation de la familiarité. [less ▲]

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See detailL’apprentissage de résolution de problèmes complexes (ARP - C) : un dispositif d’entrainement au travail interdisciplinaire
Maillart, Christelle ULg; Leclercq, Anne-Lise ULg; Lejeune, Caroline ULg et al

Conference (2014, May 21)

Les futurs logopèdes et futurs psychologues doivent apprendre à s’intégrer dans une prise en charge multidisciplinaire, à interagir efficacement avec d’autres professionnels, et à comprendre les limites ... [more ▼]

Les futurs logopèdes et futurs psychologues doivent apprendre à s’intégrer dans une prise en charge multidisciplinaire, à interagir efficacement avec d’autres professionnels, et à comprendre les limites de leur champ d’intervention. Pour entrainer ces apprentissages critiques, un dispositif interdisciplinaire a été proposé à 36 étudiants en logopédie et 14 étudiants en psychologie, tous en cinquième année de leur formation initiale à l’Université de Liège. Ces étudiants ont été confrontés à une vignette clinique dont la complexité justife le recours à divers intervenants. Cette vignette a été, dans un premier temps, analysé en petits groupes disciplinaires avec l’aide d’un tuteur (4 groupes en logopédie et 2 groupes en neuropsychologie). Ensuite, des groupes interdisciplinaires (composés de logopèdes et de neuropsychologues) ont été formés pour partager leurs analyses et avancer dans la formulation du diagnostic. Enfin, les étudiants ont eu l’occasion de rencontrer des professionnels d’autres disciplines (instituteur, psycho-pédagogue, etc.) avec lesquels ils ont du discuter des questions en suspens liées à la vignette analysée. L’évaluation du dispositif suggère que globalement les étudiants ont le sentiment d’avoir progressé quant à la maitrise de certains apprentissages critiques. Plus de 90% des étudiants relatent avoir progressé en évaluation pluridisciplinaire et différents indices indiquent qu’ils perçoivent l’intérêt de recourir à un réseau de professionnels. Par ailleurs, la perception du dispositif peut être différente selon les disciplines. Ainsi, 90% des psychologues mais seulement 60% des logopèdes estiment avoir progressé dans la prise de décisions argumentées par rapport à l’évaluation. Inversement, 30% des psychologues mais plus de 70% des logopèdes relatent des progrès pour la capacité à prioriser les recommandations thérapeutiques. Ces résultats seront analysés et discutés. [less ▲]

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See detailDu référentiel aux trajectoires développementales : élaboration d’apprentissages critiques en logopédie.
Maillart, Christelle ULg; Peters, Stéphanie ULg; Willems, Sylvie ULg et al

Conference (2014, May 20)

Depuis quelques années, la formation de master en logopédie (orthophonie) de l’université de Liège tente de s’inscrire dans une approche par programme. Cette transition progressive d’une formation ... [more ▼]

Depuis quelques années, la formation de master en logopédie (orthophonie) de l’université de Liège tente de s’inscrire dans une approche par programme. Cette transition progressive d’une formation orientée objectif vers une formation orientée programme a connu plusieurs étapes déterminantes. L’une d’elle est sans conteste l’élaboration d’un reférentiel de compétences en logopédie (Maillart et al., 2010) qui a permis de dégager les cinq compétences identifiées comme centrales et essentielles à la profession de logopède. Chacune de ces compétences a été nommée, détaillée et précisée à travers ses composantes essentielles qui en explicitent la complexité. Ensuite, les contextes de mise en œuvre de chaque compétence ont été identifiés par différentes situations professionnelles. Le référentiel élaboré était donc une première étape, nécessaire mais non suffisante, pour modifier en profondeur les programmes de cours du master en logopédie. En effet, le référentiel permet de clarifier les principaux objectifs de la formation, traduits en termes de niveau final attendu de développement de chaque compétence. Par contre, il donne peu d’informations sur leur trajectoire de développement. Il ne permet pas d’identifier les différentes étapes de travail d’une compétence (les apprentissages critiques) ou les paliers de développement à atteindre au fur et à mesure de la formation initiale. Dans cet exposé, nous expliciterons la démarche qui nous a permis de dégager des apprentissages critiques spécifiques et opérationalisables et de complexité progressive à partir d’un référentiel existant. [less ▲]

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See detailAméliorer la formation clinique en logopédie par un stage socle au sein de l'université
Martinez Perez, Trecy ULg; Willems, Sylvie ULg; Maillart, Christelle ULg

Conference (2014, May)

La formation clinique des étudiants en logopédie (orthophonie) occupe une place importante dans leur cursus. Cette formation se dispense principalement via des stages réalisés dans des structures ... [more ▼]

La formation clinique des étudiants en logopédie (orthophonie) occupe une place importante dans leur cursus. Cette formation se dispense principalement via des stages réalisés dans des structures extérieures au centre de formation. Néanmoins, face au problème de l’hétérogénéité des expériences cliniques vécues par les étudiants sur le terrain, un stage « socle » au sein de la clinique universitaire est désormais organisé pour tous les étudiants de la première année de Master en logopédie de l’Université de Liège. Ce stage est complémentaire à ceux réalisés à l’extérieur du centre de formation et poursuit un double objectif : garantir une base commune nécessaire à la future pratique du logopède et accompagner le développement réflexif en favorisant l’articulation des connaissances théoriques et des compétences cliniques. A travers cet article, nous souhaitons tout d’abord présenter les caractéristiques du stage socle proposé au sein de l’Université de Liège. Les résultats de l’évaluation du dispositif par les étudiants sont ensuite détaillés. La rétroaction assistée par la vidéo est pointée comme une adaptation possible du stage socle pour les prochaines années et les intérêts d’un stage clinique au sein de l’Université sont finalement développés. [less ▲]

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See detailThe impact of the salience of fluency in recognition memory in Alzheimer’s disease
Simon, Jessica ULg; Bastin, Christine ULg; SALMON, Eric ULg et al

Poster (2013, December 06)

According to the dual-process models, recognition memory is supported by recollection and familiarity (Yonelinas, 2002). Familiarity is a complex function that depends on several processes. One of the ... [more ▼]

According to the dual-process models, recognition memory is supported by recollection and familiarity (Yonelinas, 2002). Familiarity is a complex function that depends on several processes. One of the most important mechanisms is the sense of familiarity driven by the fluency processing (Whittlesea, 1993). The fluency can be defined by the enhancement of processing speed and the ease of processing due to an earlier encounter with the stimulus. Our objective is to explore the effect on an increase of salience of fluency cues on the recognition memory performance of patients with Alzheimer disease (AD). Sixteen AD patients and sixteen healthy elderly controls (HC) performed two conditions of a memory task. In the study phase, 25 words were presented at a rate of one word every 1.5s. Participants were instructed to read the words aloud and to try and remember them. After a break of 5 minutes, participant performed a yes/no recognition task with 25 studied words and 25 new words. In the Non-Overlap condition, the 25 studied words were composed of a subset of letters of the alphabet and the 25 new words of the remaining letters. In the Overlap condition, the 50 words were based on the whole alphabet. The two recognition tasks were separated by a delay of 24h. The capacity to discriminate between old and new items was measured by the index d’. An ANOVA on d’ scores revealed that discrimination was poorer in the AD group than in the HC and also poorer in the Overlap condition than in the Non-Overlap condition. The current results showed that to increase salience of fluency at the level of letter by eliminating letter-overlap between old and new words increases the recognition performance to the same extent in both groups but the amplitude of AD memory deficit was not reduced (Bastin, Willems, Genon, & Salmon, 2013). [less ▲]

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See detailIntact procedural motor sequence learning in developmental coordination disorder
Lejeune, Caroline ULg; Catale, Corinne ULg; Willems, Sylvie ULg et al

in Research in Developmental Disabilities (2013), 34(6), 1974-1981

The purpose of the present study was to explore the possibility of a procedural learning deficit among children with developmental coordination disorder (DCD). We tested 34 children aged 6–12 years with ... [more ▼]

The purpose of the present study was to explore the possibility of a procedural learning deficit among children with developmental coordination disorder (DCD). We tested 34 children aged 6–12 years with and without DCD using the serial reaction time task, in which the standard keyboard was replaced by a touch screen in order to minimize the impact of perceptuomotor coordination difficulties that characterize this disorder. The results showed that children with DCD succeed as well as control children at the procedural sequence learning task. These findings challenge the hypothesis that a procedural learning impairment underlies the difficulties of DCD children in acquiring and automatizing daily activities. We suggest that the previously reported impairment of children with DCD on the serial reaction time task is not due to a sequence learning deficit per se, but rather due to methodological factors such as the response mode used in these studies. [less ▲]

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See detailCPLU - rapport d'activité 2012
Willems, Sylvie ULg

Report (2013)

Rapport reprenant nos prestations, nos équipes, nos cliniciens..

Detailed reference viewed: 17 (8 ULg)
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See detailEnhancing the salience of fluency improves recognition memory performance in mild Alzheimer’s disease
Bastin, Christine ULg; Willems, Sylvie ULg; Genon, Sarah ULg et al

in Journal of Alzheimer's Disease [=JAD] (2013), 33

Recognition memory can rely on recollection (recall of the details from the encoding episode) and familiarity (feeling that some information is old without any recollection). In Alzheimer’s disease (AD ... [more ▼]

Recognition memory can rely on recollection (recall of the details from the encoding episode) and familiarity (feeling that some information is old without any recollection). In Alzheimer’s disease (AD), whereas there is a clear deficit of recollection, the evidence regarding familiarity is mixed, with some studies showing preserved familiarity and others reporting impairment. The current study examined whether recognition memory performance can be improved in AD when the use of familiarity is facilitated by the salience of processing fluency due to an earlier encounter with the information. Fifteen AD patients and 16 healthy controls performed a verbal recognition memory task where the salience of fluency was manipulated by means of letters overlap. Studied and unstudied words were constituted of either two separate sets of letters (no-overlap condition, high fluency salience) or the same set of letters (overlap condition, low fluency salience). The results showed that, although performance was globally poorer in AD patients than in the controls, both groups performed significantly better in the no-overlap condition than in the overlap condition. This suggests that AD patients benefited as much as the controls from the salience of fluency. [less ▲]

Detailed reference viewed: 64 (22 ULg)
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See detailCONTROLLED AND AUTOMATIC MEMORY RETRIEVAL IN ALZHEIMER’S DISEASE
Bastin, Christine ULg; Genon, Sarah ULg; Willems, Sylvie ULg et al

in Proceedings of the 8th Panhellenic Interdisciplinary Conference of Alzheimer's Disease and Related Disorders (2013)

Detailed reference viewed: 25 (2 ULg)
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See detailParental educational level influence on memory and executive performance in children
Catale, Corinne ULg; Willems, Sylvie ULg; Lejeune, Caroline ULg et al

in European Review of Applied Psychology = Revue Européenne de Psychologie Appliquée (2012), 62

Introduction. – The influence of Parental Educational Status (PES) on cognitive performance has been confirmed in several studies. Objective. – The aim of this study was to explore the relationship ... [more ▼]

Introduction. – The influence of Parental Educational Status (PES) on cognitive performance has been confirmed in several studies. Objective. – The aim of this study was to explore the relationship between PES and several domains of cognitive functioning and examine, through mediation analyses, the relationship between PES, language,and cognitive tasks. Method. – We first administered tasks measuring memory, executive and attentional abilities to 64 European native French speakers, divided into two groups of children according to parents’ educational status. Results. – The results suggest that, on most tasks, the effect of socio-educational status is mediated by language abilities. However, because the results were less clear for executive functions, we carried out a second experiment in which we administered more specific executive measures (i.e. inhibition, cognitive flexibility, updating and reasoning) to 80 children. Conclusion. – The results confirmed the influence of the parents’ educational status on the executive functioning and also that, contrary to other cognitive functions, this influence on executive tasks is not completely explained by language differences. [less ▲]

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See detailThe role of the salience of fluency in recognition memory in Alzheimer’s disease
Bastin, Christine ULg; Salmon, Eric ULg; Willems, Sylvie ULg

in Proceedings of the First joint meeting of the Belgian Association for Psychological Sciences (BAPS) and the Sociedad Española de Psicología Experimental (SEPEX) (2012)

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See detailMemory impairments in dementia: Which memory and how does it fail?
Salmon, Eric ULg; Collette, Fabienne ULg; Genon, Sarah ULg et al

in Frontiers in Human Neuroscience (2012)

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See detailCPLU - rapport d'activité 2010
Willems, Sylvie ULg

Report (2011)

Rapport d'activité de la Clinique Psychologique et Logopédique de l'Université de Liège - Année 2010

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See detailCPLU - rapport d'activité 2011
Willems, Sylvie ULg

Report (2011)

Rapport d'activité de la Clinique Psychologique et Logopédique de l'Université de Liège - 2012

Detailed reference viewed: 12 (0 ULg)