Quand écrire, c'est apprendre (ou versus)

Depuis quelques années, la littérature scientifique et le prescrit légal belge mettent l’accent, en formation d’enseignants, sur la formation à la réflexivité. La présente contribution porte sur une recherche-formation longitudinale conduite auprès d’une cohorte de futurs instituteurs du primaire. Ceux-ci ont été enrôlés dans de multiples tâches scripturales sollicitant une posture réflexive : journal de formation, portfolio, travail de fin d’études… En outre, ils ont été invités à proposer à leur tour un écrit réflexif auprès d’élèves du primaire. Les traces sémiotiques recueillies seront envisagées sous l’angle particulier des apprentissages qui y sont mis en perspective.