L’accompagnement professionnel à la lumière des enjeux de diversité

Depuis le début des années 90, les institutions d’accueil et d’éducation des jeunes enfants (EAJE) ont à répondre à des enjeux de qualité de services de plus en plus explicites qui peuvent faire l’objet de différentes interprétations (Pirard, 2007; Dahlberg, Moss, 2011). Sur la scène internationale, un courant majeur relève l’importance d’intégrer les dimensions d’équité et de diversité dans celle de qualité. Une telle approche repose sur une redéfinition de la professionnalité conçue comme réflexive, capable de prendre en compte des perspectives multiples (Urban, 2008; Vandenbroeck, 2010). Elle nécessite la mise en œuvre de dispositifs et démarches d’accompagnement inscrits dans la durée et incitant les professionnel(le)s à documenter, co-analyser et ajuster leurs pratiques en prenant en compte le point de vue de chacun et tous les enfants, de leur famille dans la dynamique de leur projet éducatif.