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Peer Reviewed
See detailDescription dépendancielle de la coordination de compléments du verbe en ancien français (13e s.) : Différencier la coordination juxtapositive de la coordination appositive
Mazziotta, Nicolas ULg

in Carlier, Anne; Goyens, Michèle; Lamiroy, Béatrice (Eds.) Le français en diachronie. Nouveaux objets et méthodes (2015)

Detailed reference viewed: 30 (2 ULg)
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See detailDescription des étapes d'une Analyse du Cycle de Vie : Etapes 1 - 2
Belboom, Sandra ULg

Conference given outside the academic context (2010)

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See detailDescription des étapes d'une Analyse du Cycle de Vie : Etapes 3 - 4
Belboom, Sandra ULg

Conference given outside the academic context (2010)

Detailed reference viewed: 22 (7 ULg)
See detailDescription des minéraux du Congo belge (3° mémoire), par H. Buttgenbach. Rapport de C. Malaise
Malaise, Constantin ULg

in Annales de la Société Géologique de Belgique (1913), 40

Detailed reference viewed: 4 (1 ULg)
Peer Reviewed
See detailUne description des os du tarse : P. Lit. Lond. 167
Marganne, Marie-Hélène ULg

in Bulletin of the American Society of Papyrologists (1987), 24

Detailed reference viewed: 37 (0 ULg)
Peer Reviewed
See detailDescription des plantules de quatre Caesalpiniacées africaines
Léonard, J.; Doucet, Jean-Louis ULg

in Bulletin du Jardin Botanique National de Belgique = Bulletin van de Nationale Plantentuin van België (1996), 66

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See detailDescription des restes contenus dans un échantillon concrétionné découvert au Titelberg.
Gerrienne, Philippe ULg; Fairon-Demaret, Muriel ULg; Cordy, Jean-Marie ULg

in Bulletin de la Société Préhistorique du Luxembourg (1991), 13

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Peer Reviewed
See detailLa description des zones climatiques terrestres. À propos d’Ératosthène, Hermès, 16, 3-16 POWELL et Cicéron, Songe de Scipion, 21
Rochette, Bruno ULg

in Antiquité Classique : Revue Interuniversitaire d'Etudes Classiques (2014), 83

Detailed reference viewed: 84 (14 ULg)
See detailDescription du manuscrit
Bauden, Frédéric ULg

in Le Journal d'Antoine Galland (1646-1715). La période parisienne. Vol. IV (1714-1715) (2015)

Detailed reference viewed: 17 (5 ULg)
See detailDescription du manuscrit
Bauden, Frédéric ULg

in Bauden, Frédéric; Waller, Richard (Eds.) Le Journal d'Antoine Galland (1646-1715). La période parisienne. Volume I (1708-1709) (2011)

Detailed reference viewed: 20 (1 ULg)
See detailDescription du manuscrit
Bauden, Frédéric ULg

in Le Journal d'Antoine Galland (1646-1715). La période parisienne. Vol. III (1712-1713) (2015)

Detailed reference viewed: 9 (2 ULg)
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See detailDescription du terrain silurien du centre de la Belgique
Malaise, Constantin ULg

in Mémoires Couronnés et Mémoires des Savants Etrangers (1873), XXVII

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See detailDescription et analyse d'un modèle de respiration hétérotrophe appliqué à un sol agricole.
Buysse, Pauline ULg

Master's dissertation (2008)

This work aimed to describe a mechanistic model for soil heterotrophic respiration, to apply it to an agricultural soil and to specify its important parameters, in order to define future research fields ... [more ▼]

This work aimed to describe a mechanistic model for soil heterotrophic respiration, to apply it to an agricultural soil and to specify its important parameters, in order to define future research fields. A complete description of the model structure is given. It uses a daily time step and is derived from the CENTURY model. The model was found to be independent from the initial carbon pool contents and an exponential relationship was observed between the order of stabilisation of the different pools and their respective decomposition constants. Literature was scanned to provide a panel of biochemical parameter values (nitrogen, lignin, cellulose and hemicellulose contents) for wheat, sugar beet and potato crops. Large parameter ranges of values were noticed and a lack of information about sugar beet and potato crops drove our choice to work with wheat biochemical parameters later on. An exponential relationship between two parameters linked to the effect of temperature on microbial respiratory activity, respectively Tb and h, was highlighted. For a fixed value of Q10, the values of these two parameters varied in opposite ways. The sensitivity analysis was performed at both short and long terms, mainly on the basis of carbon pool contents. The results were very variable from one pool to another. In both analyses Tb and h appeared to be the most sensitive parameters while some differences between both time spans were noticed, notably because of pool stabilisation dynamics and crop residue types. In the end, the combination of sensitivity values with parameter ranges of values brought us to consider the parameters Tb, h, Nlit (% nitrogen in above-ground residues) and Lignlit (% lignin in above-ground residues) and the forcing variables MBR (root residues quantity) and Litfall (above-ground residues quantity) as the features about which further investigations would be needed. The integration of this mechanistic model into a more complete one, also taking account of autotrophic respiration and CO2 diffusion in soils, is a further goal to achieve. [less ▲]

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See detailDescription et commentaire de deux approches méthodologiques de la vidéo-évaluation des stages pratiques en didactique des langues germaniques à l'ULg (I)
Simons, Germain ULg

in Education-Formation (1997), (246), 43-49

La première partie de cet article (voir commentaire ci-dessous) porte sur la présentation et l'analyse d'un atelier de vidéo-évaluation des stages d'enseignement que nous proposons aux étudiants de l ... [more ▼]

La première partie de cet article (voir commentaire ci-dessous) porte sur la présentation et l'analyse d'un atelier de vidéo-évaluation des stages d'enseignement que nous proposons aux étudiants de l'Agrégation de l'Enseignement Secondaire Supérieur (AESS) en Langues et littératures germaniques à l'ULg. L'approche "confidentielle" de la vidéo-évaluation est une forme d'AUTOscopie qui repose sur cinq grandes étapes : 1. l'étudiant-stagiaire (E-S) est filmé pendant une leçon qu'il donne dans le cadre de ses stages ; 2. l'E-S exprime son ressenti par rapport à la leçon donnée (auto-évaluation "à chaud") puis visionne la vidéo (évaluation "à froid") ; 3. l'E-S est invité à identifier les différences entre son évaluation "à chaud" et "à froid" ; 4. le formateur complète cette auto-évaluation par son analyse de la leçon filmée ; 5. l'E-S. identifie les axes prioritaires sur lesquels il travaillera dans les stages suivants et le formateur fournit quelques pistes pour faciliter ce transfert dans la pratique. Les principaux avantages et inconvénients de cette approche de l'autoscopie sont abordés dans la conclusion provisoire de cet article. [less ▲]

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See detailDescription et commentaire de deux approches méthodologiques de la vidéo-évaluation des stages pratiques en didactique des langues germaniques à l'ULg (II)
Simons, Germain ULg

in Education-Formation (1997), (247), 1-8

Dans cette deuxième partie (voir commentaire ci-dessous), nous décrivons une approche particulière de l'HETEROscopie de la pratique enseignante. Outre le formateur, cet atelier d'évaluation assistée par ... [more ▼]

Dans cette deuxième partie (voir commentaire ci-dessous), nous décrivons une approche particulière de l'HETEROscopie de la pratique enseignante. Outre le formateur, cet atelier d'évaluation assistée par la vidéo regroupe seize personnes : deux enseignants-stagiaires (E-S) qui ont accepté d'être filmés dans le cadre de leurs stages, leurs deux maîtres de stages, et douze E-S. Ces derniers sont amenés à observer, à analyser, à évaluer, sous différents angles, les leçons données par leurs deux collègues. Les deux E-S qui ont été filmés contextualisent le montage-vidéo (max. 20') de leur leçon et précisent les objectifs qu'ils poursuivaient. Les douze E-S sont répartis en quatre groupes de trois. Chaque groupe reçoit la grille d'évaluation utilisée dans le cadre des stages et choisit un foyer d'évaluation spécifique. A l'intérieur des quatre groupes, chaque étudiant a la responsabilité d'un sous-foyer d'évaluation particulier. Une synthèse de l'évaluation est ensuite proposée par un rapporteur de chaque groupe. Pour la deuxième leçon, les trois groupes changent de foyer d'évaluation. Des suggestions prioritaires sont finalement formulées par le formateur, les maîtres de stages et, éventuellement, les collègues E-E. L'article se clôture en examinant l'intégration de ces deux ateliers de vidéo-évaluation (voir commentaire ci-dessous) dans la macro-structure méthodologique de la formation initiale en didactique des langues germaniques à l'ULg. [less ▲]

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See detailDescription et interprétation stratigraphique de quatre sondages dans le Secondaire de la Gaume (Neulimont, Aubange, Saint-Mard et Toernich)
Boulvain, Frédéric ULg; Delsate, D.; Maubeuge, P. L.

in Professional Paper Belgian Geological Survey (1995), 277

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Peer Reviewed
See detailDescription et modélisation de la croissance et du développement du pommier (Malus x domestica Borkh.) : I. Structure la plus probable de l'arbre jeune
Planchon, Viviane; Claustriaux, Jean-Jacques ULg; Crabbé, Jacques

in Biotechnologie, Agronomie, Société et Environnement = Biotechnology, Agronomy, Society and Environment [=BASE] (2003), 7(1), 37-49

Growth and development of young apple trees are described and modeled from four years of observations.

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