Comment construire l'identité professionnelle dans les métiers de l'humain ?

in Puzzle (2006), 21

Organiser la formation CAPAES : une expérience qui suscite quelques questions

in Puzzle (2006), (20), 31-35

Bilan de l'expérience CAPAES à l'Université de Liège après quatre ans. Analyse au départ de cinq grandes questions

Adaptation du cycle de l'apprentissage expérientiel de D. Kolb à l'enseignement d'un point de grammaire en allemand. Contribution d'une étudiante du CAPAES

in Puzzle (2005), (18), 27-39

Développer et évaluer des compétences dans des sections du secteur 8 de l’enseignement secondaire technique et professionnel : Échos d’une recherche-action-formation

in Puzzle (2004), 16

Cent ans de Didactique de la Géographie à l’Université de Liège

in Puzzle (2003), (14), 14-16

One hundred years of training and research in didactics of geography at the University of Liege

Conjuguer les spécificités de la démarche géographique avec un enseignement centré sur les compétences. L’expérience de la FEGEPRO

in Puzzle (2002), (11), 27-30

Presentation of the experience made by the Federation of Professors of Geography of the French Community of Belgium (FEGEPRO) to assist in the establishment of a teaching competency

Problématique de l'authenticité vs artificialité dans l'enseignement des langues germaniques : pistes de réflexion et esquisses de solutions

in Puzzle (2001), (10), 37-41

L'authenticité est un concept-clé de l'approche communicative. L'input langagier auquel les élèves sont exposés doit/devrait être "authentique", de même que les situations de communication qui leur sont ... [more ▼]

L'authenticité est un concept-clé de l'approche communicative. L'input langagier auquel les élèves sont exposés doit/devrait être "authentique", de même que les situations de communication qui leur sont proposées. Cet article questionne le concept d'authenticité qui est, selon les auteurs, un concept particulièrement "mou" et relatif, surtout lorsque l'on tient compte des caractéristiques du contexte SCOLAIRE de l'apprentissage d'une langue étrangère. Dans la deuxième partie de l'article, les auteurs proposent quelques pistes de réflexion et esquisses de solutions pour rendre l'enseignement/apprentissage des langues étrangères moins "artificiel". [less ▲]

Construire avec des enseignants des outils pour développer la compétence orale en langues étrangères : synthèse provisoire d'un programme de formation-recherche sur l'optimalisation des stratégies de communication en anglais

in Puzzle (2001), (11), 31-41

Evaluation des compétences et pédagogie par tâches. Le cas du cours de français langue première

in Puzzle (2000), 8

Réformer la formation initiale des enseignants : Les enseignements dégagés des paradigmes de formation

in Puzzle (1999), 6