À propos des évaluations externes en 5e année de l'enseignement secondaire

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2011), 29

Après quelques généralités sur les évaluations externes en CFWB, nous nous sommes livrés à une analyse de l'épreuve de lecture destinée aux élèves de 5e année du secondaire. Cette analyse est divisée en 6 ... [more ▼]

Après quelques généralités sur les évaluations externes en CFWB, nous nous sommes livrés à une analyse de l'épreuve de lecture destinée aux élèves de 5e année du secondaire. Cette analyse est divisée en 6 points : la lecture-écriture ?; la catégorisation des textes; le choix des textes; la longueur des textes; les compétences évaluées et, enfin, le rapport entre items et compétences. [less ▲]

Quand un enseignant débutant se regarde enseigner… Description d’un dispositif mis en place dans le cadre du cours de didactique spéciale en psychologie et sciences de l’éducation

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des Enseignants) (2011), 29

Quels problèmes ? Quelles solutions ? Atelier A

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2010), 28

Compte rendu des échanges qui ont eu lieu dans un des ateliers de l'Université d'été 2010 du CIFEN, qui avait pour thème les difficultés liées à l'insertion professionnelle des nouveaux enseignants.

Un regard porté sur soi : de l'autoportrait visuel à la posture réflexive du professeur en histoire de l'art

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2009), 26

Pratiques réflexives en didactique des Langues et littératures modernes à l'ULg : description, évaluation, perspectives.

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2009), (26), 20-27

Dans cet article, nous définissons d'abord brièvement la notion de "réflexion sur l'action" et soulignons l'intérêt d'une telle démarche dans la formation initiale des enseignants. Ensuite, nous décrivons ... [more ▼]

Dans cet article, nous définissons d'abord brièvement la notion de "réflexion sur l'action" et soulignons l'intérêt d'une telle démarche dans la formation initiale des enseignants. Ensuite, nous décrivons, commentons et évaluons les différentes activités que nous avons conçues pour amener les étudiants de l'AESS/du Master à finalité didactique en Langues et littératures modernes de l'ULg à devenir des "praticiens réflexifs" (Schön, 1988) ou du moins à s'approcher de cet idéal. Enfin, nous proposons quelques pistes pour améliorer le dispositif mis en place. [less ▲]

"Le Futur, toute une Histoire !" Une nouvelle collection de manuels scolaires d'histoire

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2008), n°24

L'enseignement par compétences en sciences biologiques : le défi des enseignants ... et des formateurs

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2007), (22), 48-51

Lors de la formation initiale des enseignants en sciences biologiques au secondaire, deux phases importantes sont décrites : la phase d'appropriation des prescrits en matière d'enseignement pour ... [more ▼]

Lors de la formation initiale des enseignants en sciences biologiques au secondaire, deux phases importantes sont décrites : la phase d'appropriation des prescrits en matière d'enseignement pour construire des leçons et la phase d'analyse de ces construits en vue de les optimiser. Le présent article montre les difficultés rencontrées par les enseignants, mais aussi par les formateurs. [less ▲]

Comment former les futurs enseignants en langues modernes aux réformes du système éducatif ?

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2007), (22), 23-31

Cet article décrit et commente les grands axes sur lesquels le Service de didactique des Langues et Littératures modernes de l'ULg a travaillé ces dernières années pour (mieux) préparer les futurs ... [more ▼]

Cet article décrit et commente les grands axes sur lesquels le Service de didactique des Langues et Littératures modernes de l'ULg a travaillé ces dernières années pour (mieux) préparer les futurs enseignants de langues étrangères à faire face aux récentes réformes du système éducatif en Communauté française de Belgique. Former les enseignants aux réformes présuppose, bien sûr, une connaissance des textes légaux produits dans le cadre de cette réforme, dont le Décret Missions..., les référentiels de compétences, et les programmes de langues modernes. La mission de la formation initiale organisée par l'université - même si elle est, dans ce cas, professionnalisante - ne peut cependant se limiter à INFORMER les futurs enseignants sur ce cadre légal et à les aider à APPLIQUER, dans le(ur)s classes, la réforme des compétences. Le rôle de notre formation initiale universitaire est aussi de QUESTIONNER ce système éducatif et de développer chez les futurs enseignants une REFLEXION CRITIQUE sur ces réformes. [less ▲]

L'enseignement qualifiant en Communauté française de Belgique au coeur de notre actualité : aperçu des échanges entre 6 spécialistes

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des Enseignants) (2006), 21

La formation continue : deux ou trois choses que je sais d'elle

in Puzzle. CIFEN (Centre Interfacultaire de Formation des ENseignants) (2005), 19