References of "Education-Formation"
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Peer Reviewed
See detailL'apprentissage des langues en Communauté française : curriculum, attitudes des élèves et auto-évaluation
Blondin, Christiane ULg; Fagnant, Annick ULg; Goffin, Christelle ULg

in Education-Formation (2008)

Sur la base d’une étude européenne (programme Socrates) portant sur les attitudes et la motivation à l’égard des langues modernes et d’une analyse de certaines conditions d’apprentissage des langues ... [more ▼]

Sur la base d’une étude européenne (programme Socrates) portant sur les attitudes et la motivation à l’égard des langues modernes et d’une analyse de certaines conditions d’apprentissage des langues modernes dans le système éducatif de la Communauté française de Belgique, l’article soulève des hypothèses de nature à expliquer la faiblesse des compétences des Belges francophones dans ce domaine. Les attitudes et la motivation ainsi que l’exposition à la langue retiennent particulièrement l’attention : l’article souligne les problèmes posés par les fréquents changements de langue entre le primaire et le secondaire, l’absence de cours de langue dans certaines filières de l’enseignement secondaire et les différences dans les attitudes et les incitations à l’apprentissage en fonction de la langue étudiée. Il discute ensuite des améliorations possibles au niveau des parcours et de la formation des attitudes et des représentations et conclut en soulevant quelques hypothèses à explorer pour étayer l’étude des attitudes et des compétences des jeunes face aux langues. [less ▲]

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See detailL'école comme lieu privilégié de socialisation
Robert, Jocelyne ULg

in Education-Formation (2006)

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See detailMotivation et volition: une distinction incontournable
Broonen, Jean-Paul ULg

in Education-Formation (2006), 284(December), 62-71

Firstly, in this paper the historical analysis of volition as a specific construct in front of motivation and conation is developed. From the middle of the eighties volition is focused in empirical ... [more ▼]

Firstly, in this paper the historical analysis of volition as a specific construct in front of motivation and conation is developed. From the middle of the eighties volition is focused in empirical literature as a central concept in goal-directed learning behaviours, especially when goals are difficult to reach. Secondly, limits of motivation (values, expectations) to explain reaching complex learning goals which imply overcoming internal or external obstacles are heightened and volition (action control strategies and implementation intentions) is proved to basically contribute to initiate goal-directed actions and bring them to a successful conclusion. [less ▲]

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See detailEtayer plus pour remédier moins
Dumortier, Jean-Louis ULg

in Education-Formation (2005), 280

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See detailDes rôles d'enseignant et d'apprenant aux séquences de tâches-problèmes
Dumortier, Jean-Louis ULg

in Education-Formation (2004), 274

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See detailLa lecture littéraire : le pour et le contre
Dumortier, Jean-Louis ULg

in Education-Formation (2001), 262

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See detailEducation pour le troisième millénaire : mes craintes, mes espoirs ... pour l’Université
Merenne-Schoumaker, Bernadette ULg

in Education-Formation (2000), (259), 18-19

Courte réflexion sur les défis de l'Université en termes de formation au début du XXIe siécle

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See detailJeux vidéos : enjeux et leurres
Leclercq, Dieudonné ULg; Denis, Brigitte ULg

in Education-Formation (2000)

Detailed reference viewed: 241 (10 ULg)
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See detailJeunesse et violence à l'école: approche sociologique
Robert, Jocelyne ULg

in Education-Formation (1998), 252(hiver),

Detailed reference viewed: 112 (14 ULg)
See detailL'enseignement en sciences commerciales: les valeurs liées à la relation pédagogique
Robert, Jocelyne ULg

in Education-Formation (1998), 254(Printemps), 15-24

Detailed reference viewed: 13 (3 ULg)
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Peer Reviewed
See detailUne préparation multimédias à affronter les conflits professeur-élèves en classe
Leclercq, Dieudonné ULg; Rommes, O.; Georges, François ULg et al

in Education-Formation (1998), 36130

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See detailDescription et commentaire de deux approches méthodologiques de la vidéo-évaluation des stages pratiques en didactique des langues germaniques à l'ULg (II)
Simons, Germain ULg

in Education-Formation (1997), (247), 1-8

Dans cette deuxième partie (voir commentaire ci-dessous), nous décrivons une approche particulière de l'HETEROscopie de la pratique enseignante. Outre le formateur, cet atelier d'évaluation assistée par ... [more ▼]

Dans cette deuxième partie (voir commentaire ci-dessous), nous décrivons une approche particulière de l'HETEROscopie de la pratique enseignante. Outre le formateur, cet atelier d'évaluation assistée par la vidéo regroupe seize personnes : deux enseignants-stagiaires (E-S) qui ont accepté d'être filmés dans le cadre de leurs stages, leurs deux maîtres de stages, et douze E-S. Ces derniers sont amenés à observer, à analyser, à évaluer, sous différents angles, les leçons données par leurs deux collègues. Les deux E-S qui ont été filmés contextualisent le montage-vidéo (max. 20') de leur leçon et précisent les objectifs qu'ils poursuivaient. Les douze E-S sont répartis en quatre groupes de trois. Chaque groupe reçoit la grille d'évaluation utilisée dans le cadre des stages et choisit un foyer d'évaluation spécifique. A l'intérieur des quatre groupes, chaque étudiant a la responsabilité d'un sous-foyer d'évaluation particulier. Une synthèse de l'évaluation est ensuite proposée par un rapporteur de chaque groupe. Pour la deuxième leçon, les trois groupes changent de foyer d'évaluation. Des suggestions prioritaires sont finalement formulées par le formateur, les maîtres de stages et, éventuellement, les collègues E-E. L'article se clôture en examinant l'intégration de ces deux ateliers de vidéo-évaluation (voir commentaire ci-dessous) dans la macro-structure méthodologique de la formation initiale en didactique des langues germaniques à l'ULg. [less ▲]

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See detailDescription et commentaire de deux approches méthodologiques de la vidéo-évaluation des stages pratiques en didactique des langues germaniques à l'ULg (I)
Simons, Germain ULg

in Education-Formation (1997), (246), 43-49

La première partie de cet article (voir commentaire ci-dessous) porte sur la présentation et l'analyse d'un atelier de vidéo-évaluation des stages d'enseignement que nous proposons aux étudiants de l ... [more ▼]

La première partie de cet article (voir commentaire ci-dessous) porte sur la présentation et l'analyse d'un atelier de vidéo-évaluation des stages d'enseignement que nous proposons aux étudiants de l'Agrégation de l'Enseignement Secondaire Supérieur (AESS) en Langues et littératures germaniques à l'ULg. L'approche "confidentielle" de la vidéo-évaluation est une forme d'AUTOscopie qui repose sur cinq grandes étapes : 1. l'étudiant-stagiaire (E-S) est filmé pendant une leçon qu'il donne dans le cadre de ses stages ; 2. l'E-S exprime son ressenti par rapport à la leçon donnée (auto-évaluation "à chaud") puis visionne la vidéo (évaluation "à froid") ; 3. l'E-S est invité à identifier les différences entre son évaluation "à chaud" et "à froid" ; 4. le formateur complète cette auto-évaluation par son analyse de la leçon filmée ; 5. l'E-S. identifie les axes prioritaires sur lesquels il travaillera dans les stages suivants et le formateur fournit quelques pistes pour faciliter ce transfert dans la pratique. Les principaux avantages et inconvénients de cette approche de l'autoscopie sont abordés dans la conclusion provisoire de cet article. [less ▲]

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See detailLa réforme du premier degré : Un défi à relever malgré un contexte difficile
Beckers, Jacqueline ULg; Stegen, Pierre

in Education-Formation (1996), 244

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See detailEnseigner en 1994, est-ce une mission impossible ?
Beckers, Jacqueline ULg

in Education-Formation (1994)

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See detailLa didactique universitaire : des méthodes et techniques à la redéfinition des objectifs
Merenne-Schoumaker, Bernadette ULg

in Education-Formation (1993), (232), 25-32

Courte réflexion sur la pédagogie universitaire portant à la fois sur les méthode set techniques et les objectifs de l'enseignement

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See detailOptimalisation d'un séjour linguistique par la pédagogie par projet. Description et commentaire d'une expérience réalisée en Promotion sociale.
Simons, Germain ULg

in Education-Formation (1992), 226

Cet article décrit et commente une expérience réalisée dans le cadre d'un cours d'anglais (3e CTSS) en Promotion sociale à l'IPSCF de Waremme. Il s'agit d'INTEGRER un séjour linguistique (York) au cours d ... [more ▼]

Cet article décrit et commente une expérience réalisée dans le cadre d'un cours d'anglais (3e CTSS) en Promotion sociale à l'IPSCF de Waremme. Il s'agit d'INTEGRER un séjour linguistique (York) au cours d'anglais/langue étrangère depuis le choix du projet jusqu'à son exploitation et évaluation en passant par la planification et la réalisation du séjour. Ce type d'approche pédagogique, qui met l'apprenant en contact direct avec la langue-cible et sa culture, présente un intérêt évident pour un apprentissage communicatif de la langue étrangère. [less ▲]

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