  Accompagnement des travailleurs licenciés collectivement et transitions professionnelles : que nous apprennent les expériences européennes ?Naedenoen, Frédéric  ; in Education Permanente (2012), (162-177), Comparative analysis of two public professional reconversion devices : the reconversion cells in Belgium (Wallonia) and the French professional transition contract. Detailed reference viewed: 21 (4 ULg) L’animatique des groupes : Esquisse d’un nouveau champ de recherche en formation des adultes.Faulx, Daniel in Education Permanente (2008), 174 This paper results from the proposal to create a new discipline, located at the junction between group dynamics, psychosociology and education sciences : the science of group facilitation. We consider the ... [more ▼] This paper results from the proposal to create a new discipline, located at the junction between group dynamics, psychosociology and education sciences : the science of group facilitation. We consider the reasons to create such a field and what its main goals and theorical basis would be. We then developp five axes which could constitute the field of the science of group facilitation. [less ▲] Detailed reference viewed: 130 (10 ULg) Fondements épistémologiques de la formation des adultes et société post-moderne : Un mariage impossible ?Faulx, Daniel ; Peters, Stéphanie ; Manfredini, Tiber in Education Permanente (2007), 173 Depuis une vingtaine d’années, les sociétés occidentales ont connu de profondes modifications sociales, techniques, économiques et idéologiques habituellement reprises sous le concept global de post ... [more ▼] Depuis une vingtaine d’années, les sociétés occidentales ont connu de profondes modifications sociales, techniques, économiques et idéologiques habituellement reprises sous le concept global de post-modernité. Or, les bases fondamentales des dispositifs de formation des adultes sont issues pour bonne partie des positions épistémologiques et méthodologiques de la psychosociologie clinique, de l’approche rogérienne de la relation et de l’approche lewinnienne du groupe telles qu’elles se sont développées en France dans les années 1960. Après avoir examiné les tensions qui existent entre ces deux modèles, nous formulons des propositions méthodologiques qui permettent d’articuler ces positions épistémologiques et méthodologiques avec les évolutions qui marquent les sociétés post-modernes. [less ▲] Detailed reference viewed: 117 (22 ULg)Vers une définition opérationnelle de la notion de compétenceChenu, Florent in Education Permanente (2005), 162(1), 201-208 Detailed reference viewed: 93 (7 ULg)L'éthique en ses terres amèresVrancken, Didier in Education Permanente (1994), 121 Detailed reference viewed: 13 (7 ULg)Malitrah : Une formation en alternance dans l'enseignement professionnel spécial de plein exercice. Présentation d'un projetBeckers, Jacqueline in Education Permanente (1991), 222 Detailed reference viewed: 4 (2 ULg)La formation des enseignants à l'E.A.O.de Landsheere, Gilbert in Education Permanente (1983), 70-71 Detailed reference viewed: 9 (1 ULg) |
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