La problématique des dispensés au cours d’éducation physique : analyse des représentations des enseignants en Belgique francophone

Poster (2012, May)

Souvent, les enseignants en éducation physique se plaignent du nombre de dispensés et/ou d'absents constaté lors de leurs leçons et l'associent à un manque de motivation. Toutefois, ces plaintes sont ... [more ▼]

Souvent, les enseignants en éducation physique se plaignent du nombre de dispensés et/ou d'absents constaté lors de leurs leçons et l'associent à un manque de motivation. Toutefois, ces plaintes sont souvent assez abstraites. C'est pourquoi, dans cette étude, nous avons tenté de concrétiser le ressenti des enseignants en les interrogeant directement. Respectant les principes de l’approche écologique, cette recherche vise donc à enrichir les connaissances relatives à la problématique des dispensés en éducation physique en se basant sur l’analyse des perceptions des enseignants. Nous avons utilisé un questionnaire afin d’identifier l’importance de la non-participation lors des leçons d’éducation physique et les variables qui en seraient responsables. Dans le cadre d’un échantillonnage de convenance, les réponses ont été collectées lors de formations continues, dans des écoles et par l’intermédiaire d’une association professionnelle. Au total, 232 réponses (50% d’hommes et de femmes ayant en moyenne 18,6 années d’ancienneté dans l’enseignement) ont été encodées dans une base de données et traitées (Statistica, StatSoft, 2010). En moyenne, selon les estimations des enseignants, 82,4% des élèves seraient actifs lors des leçons d’éducation physique. Ce chiffre varie en fonction du réseau d’enseignement dans lequel on se trouve mais également de l’ancienneté de l’enseignant, confirmant les propos de Carlier et Brunelle (1998). Les enseignants mettent également en évidence que la non-participation est essentiellement liée à des problèmes médicaux rencontrés par les élèves. Ils considèrent d’ailleurs que les excuses médicales n’étant pas couvertes par un certificat seraient même presque aussi importantes quantitativement que celles qui le sont. Enfin, l’oubli de l’équipement représente la troisième raison de non-participation des élèves mentionnée par les enseignants. D’après ces derniers, l’âge des élèves aurait peu d’influence. Plusieurs implications pratiques sont formulées à partir des résultats. [less ▲]