References of "Leclercq, Dieudonné"
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See detailTrois méthodes pédagogiques en formations médicale et pharmaceutique : L’APP, les Tests de Progression et les ECOS
Leclercq, Dieudonné ULg; Philippe, Geneviève; van der Vleuten, Cees

in Journal de Pharmacie Clinique (2016), 35(1), 7-22

During the four last decades, Higher Education has tried to re-equilibrate the ratio between the acquisition of knowledge and they development of competencies (being able to act efficiently and ethically ... [more ▼]

During the four last decades, Higher Education has tried to re-equilibrate the ratio between the acquisition of knowledge and they development of competencies (being able to act efficiently and ethically in complex situations). Pursuing this objective, in faculties of pharmacy and of medicine, a series of methods – audacious in their time- have been initiated. Three of them are described hereafter. For each of them, we will consider how their field implementation has evolved as well as validity and efficiency issues. The first one is The Problem Based Learning (PBL) approach, in which teaching is replaced by learning, i.e. in which students themselves, after having been motivated by a case presented b y a simulated patient, decide which contents to study and search, in an autonomous way, pieces of information in a huge “Study landscape” full of books and on the internet. In the second strategy, named “Progress Tests”, students have to pass, four times per year, a test on the medical knowledge that should be mastered by a general practitioner. Since during the 6 years of their medical studies he/she passes 24 (not identical but equivalent) tests, each student can observe his/her own progression. The third strategy deals both with training and with evaluation, and, as PBL, relies on role playing. It consists in students spending a few minutes (7 for instance) in various “stations” where they play the role of the professional (a pharmacist, a doctor) facing a concrete situation presented by a simulated patient. These three methods are described on the basis of their concrete implementation in two universities, the Maastricht and the Liège ones. An important common point they share is that they could be implemented thanks to the adoption of a program-referenced approach. This article presents these three educational strategies and the concepts that underpin them. [less ▲]

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See detailUse of a HCV patients' education tool: the knowledge questionnaire with confidence degrees
Kerrad, Amel; Leclercq, Dieudonné ULg; Barreteau, H. et al

Poster (2015, October)

13 patiuent ssuffering of C hepatis have received a pretest on knowledge with confidence degrees accompanying their responses. On the basis of thes responses, they received individual education by a ... [more ▼]

13 patiuent ssuffering of C hepatis have received a pretest on knowledge with confidence degrees accompanying their responses. On the basis of thes responses, they received individual education by a pharmacist about their treatment. A post-test, again with confidence degrees, permitted to measure, according to methods described by Leclercq (2009), to evidence objective and subjective gains in knowledge as well in patients' adherence to treatment. [less ▲]

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See detailOutil d'évaluation d'une formation en Education Thérapeutique du Patient
Pétré, Benoît ULg; Leclercq, Dieudonné ULg; Gagnayre, Remi et al

Conference (2015, January)

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See detailIndex de los conceptos de IDEAS e INNOVACIONES
Leclercq, Dieudonné ULg; Cabrera

in Leclercq, Dieudonné (Ed.) IDEAS : Innovaciones en Dispositivos de Evaluacion de los Aprendizajes en la ensenanza Superior (2014)

Index of concepts in the 23 chapters of the book

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See detailLe TSM (Test Spectral Métacognitif) : 10 caractéristiques pour relever 5 défis de la formation
Leclercq, Dieudonné ULg

in Actes du 28° Congrès de l'AIPU 2014 Mons Belgique du 18 au 22 mai 2014 (2014, October 30)

Les cinq défis de l'éducation auxquels le TSM vise à apporter des réponses relèvent (1) de la maîtrise d'un domaine disciplinaire, (2) de la maîtrise de'habiletés et compétences générales comme la ... [more ▼]

Les cinq défis de l'éducation auxquels le TSM vise à apporter des réponses relèvent (1) de la maîtrise d'un domaine disciplinaire, (2) de la maîtrise de'habiletés et compétences générales comme la vigilance cognitive et la lecture de consignes, (3) de compétences métacognitives, (4) du développement épistémique et (5) de la motivation à apprendre. Par 10 caractéristiques, le TSM vise à contribuer à ces cinq défis A LA FOIS. Après une introduction théorique à la problématique, un TSM de démonstration (de 16 questions) est présenté. l-Le lecteur peut l'expérimenter sur lui-même, puis télécharger les réponses correctes et enfin traiter ses résultats. [less ▲]

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See detailLes objectifs de la formation des soignants en Education Thérapeutique du Patient : une proposition
Pétré, Benoît ULg; Guillaume, Michèle ULg; LEGRAND, Catherine et al

Conference (2014, September)

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See detailLos roles de un SMART en una universidad
Leclercq, Dieudonné ULg; Detroz, Pascal ULg

in IDEAS Innovaciones en Dispositivos de Evaluación de los Aprendizajes en la enseñanza Superior (2014)

Un Sistema Metodológico de Apoyo a la Realización de Tests (SMART) ayuda docentes en la concepción y la realización de pruebas estandarizadas y en el procedimiento de las respuestas de los estudiantes ... [more ▼]

Un Sistema Metodológico de Apoyo a la Realización de Tests (SMART) ayuda docentes en la concepción y la realización de pruebas estandarizadas y en el procedimiento de las respuestas de los estudiantes (calculo de varios índices relativos a cada pregunta y cada solución de las PSM), como en las retroinformaciones automatizadas a los estudiantes. Un enfoque especial es dedicado al uso de cajas de voto a distancia (clickers). [less ▲]

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See detailUn synoptique des co-compétences patients-soignants en éducation thérapeutique
PETRE, Benoit ULg; Guillaume, Michèle ULg; Legrand, Catherine ULg et al

in Education Thérapeutique du Patient (2014)

Proposition of a schematic simplified model for an overview to help conceive the TPE actions and training.

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See detailIDEAS : Resumenes de cada de los 23 capitulos
Leclercq, Dieudonné ULg; Cabrera, Alvaro

in Leclercq, Dieudonné; Cabrera, Alvaro (Eds.) IDEAS : Innovaciones en Dispositivos de Evaluacion de los Aprendizajes en la ensenanza Superior (2014)

Each of the 23 chapters of the IDEAS book is summarized (author(s), contents)

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See detailAADOPEASE : un acronyme des compétences des soignants-éducateurs en ETP
Leclercq, Dieudonné ULg

in Education Thérapeutique du Patient [=ETP] = Therapeutic Patient Education [=TPE] (2014), 6(1), 1-10

Introduction: Competencies (functions) endorsed by TPE professional actors can be summarized in 9 (French) words, that can be easily memorized as an acronym:AADOPEASE, referring (in French) to Announcing ... [more ▼]

Introduction: Competencies (functions) endorsed by TPE professional actors can be summarized in 9 (French) words, that can be easily memorized as an acronym:AADOPEASE, referring (in French) to Announcing, Accueil (welcoming), Diagnosis (of educational needs), Objectives, Planning, Education, Apprentissage (Learning), Suivi (Coaching) and Evaluation. Objectives: This acronym is intended to facilitate the analysis of existing therapeutic education tasks and the conception of future ones, including training programs for educational care givers. Description: After conceptual precisions on terms such as competencies, capacities, situations, tasks, activities, resources, each of the AADOPEASE competencies is summarized and commented. Conclusions: In the perspective of offering a convenient bird view of a training program in TPE, the present approach, focused on objectives would offer a summary that should be completed by such a one on training and educating methods and on evaluation methods. [less ▲]

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See detailLe modèle SuRVIES ou Quel curriculum (occulte ou déclaré) véhiculent nos pratiques d’évaluation et d’auto-évaluation?. Colloque ADMEE. Fribourg
Leclercq, Dieudonné ULg

Conference (2013, January)

certains modes de questionnement des étudiants renforcent plus que d'autres l'esprit critique et la vigilance cognitive. Ainsi, le curriculum caché habitue à ne pas se poser des questions, mais à répondre ... [more ▼]

certains modes de questionnement des étudiants renforcent plus que d'autres l'esprit critique et la vigilance cognitive. Ainsi, le curriculum caché habitue à ne pas se poser des questions, mais à répondre à celles qu'on nous pose. Une méthode d'exercisation et de testing appelée "Tests Spectraux Métacognitifs" combinée avec des solutions générales implicites permet de lutter contre le curriculum caché et de former à la vigilance cognitive et à l'auto-évaluation. Un modèle de classement des diverses techniques de questionnement est proposé. ce modèle s'appelle SuRVIES. [less ▲]

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See detailLe modèle 4 x 4 de l'évaluation d'impacts de l'ETP
Leclercq, Dieudonné ULg

Scientific conference (2013)

This model helps the conception of evaluation of impacts that therapeutic education (to patients) may have. It considers two axes. The first one is the axis of 4 types of actors : patients, their family ... [more ▼]

This model helps the conception of evaluation of impacts that therapeutic education (to patients) may have. It considers two axes. The first one is the axis of 4 types of actors : patients, their family members, healthcare givers, and the health institutions. The second axis is constituted by the 4 levels suggested by Kirkpatrick to evaluate a training action : trainee's satisfaction, acquisitions, behaviors transfered in everyday life, ultimate benefits fdor the ultimate targets. [less ▲]

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See detailPour un PPT de qualité : Comment NE PAS saloper ses présentations
Leclercq, Dieudonné ULg

Diverse speeche and writing (2012)

20 Règles xde rédaction des présentation s Power Point

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See detailConceptos y Modelos para concebir, analizar y evaluar innovaciones curriculares basadas en competencias
Leclercq, Dieudonné ULg; Cabrera-Maray, Alvaro

in Marcelo Romero Méndez (Ed.) Redes de Colaboracion para la innovacion en la docencia universitaria (2011)

Los elementos de un programa de formacion universitaria es comparado con un edifico, con sus 3 pilares (Ojetivos, Metodos, Evaluacion), sus pisos (objetivos profesionales, transversales, metacognitivos ... [more ▼]

Los elementos de un programa de formacion universitaria es comparado con un edifico, con sus 3 pilares (Ojetivos, Metodos, Evaluacion), sus pisos (objetivos profesionales, transversales, metacognitivos, dynamicos), sus profundidades de evaluacion (satisfaccion, adquisicion, transfero en el terreno, impacto ultimo). Sub modelos son (rapidamente) descritos, como (1) la piramide de objetivos, (2) el Modelo De Ensenanza y Aprendizaje (LEM), una taxonomia de eventos propicios al aprendizaje, (3) Los 4 niveles de profundidad de la evalaucion segun Kirkpatrick. Tambien tecnicas son descritas como (1) los Examenes de progreso, (2) la soluciones implicitas generales, (3) El Aprendizaje por Problemas (APP). . [less ▲]

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See detailLogiciel Spectral-Certitudes-D. Leclercq 2011 version a
Leclercq, Dieudonné ULg

Software (2011)

This software helps computing metacognitive indices and spectral distributions when answers are given in addition with one of the 6 following degrees of confidence : 0 20 40 60 80 100. It permits to ... [more ▼]

This software helps computing metacognitive indices and spectral distributions when answers are given in addition with one of the 6 following degrees of confidence : 0 20 40 60 80 100. It permits to obtain graphs of the spectral distributions of answers qualities. [less ▲]

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See detailL'évaluation des compétences : principes et illustrations
Poumay, Marianne ULg; Leclercq, Dieudonné ULg

Conference (2011, May 31)

Cette conférence rappelle la définition que donne Jacques Tardif (2006) de la compétence et un cadrage quant aux situations authentiques (Prégent et al, 2009), puis illustre différentes modalités ... [more ▼]

Cette conférence rappelle la définition que donne Jacques Tardif (2006) de la compétence et un cadrage quant aux situations authentiques (Prégent et al, 2009), puis illustre différentes modalités pédagogiques permettant de soutenir le développement de ces compétences et leur évaluation. Elle illustre notamment les méthodes suivantes : études de cas, jeux de rôles, stages, portfolios et cartographie conceptuelle. [less ▲]

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See detailQue savent les étudiants lorsqu'ils entrent dans l'enseignement universitaire ? Ce que nous apprend le projet MOHICAN
Leclercq, Dieudonné ULg

in Parmentier, Philippe (Ed.) Recherches et actions en faveur de la réussite universitaire. Vingt ans de collaboration dans la Commission "réussite" du Conseil interuniversitaire de la Communauté française. Bruxelles : CIUF. (2011)

Cette section d'ouvrage est la synthèse d'un ouvrage collectif : D. Leclercq (Ed.) (2003) Diagnostic cognitif et métacognitif au seuil de l'université. Bruxelles : CIUF et Liège : Editionsd e l'université ... [more ▼]

Cette section d'ouvrage est la synthèse d'un ouvrage collectif : D. Leclercq (Ed.) (2003) Diagnostic cognitif et métacognitif au seuil de l'université. Bruxelles : CIUF et Liège : Editionsd e l'université de Liège. En octobre 1999, 4000 étudiants entrant dans les universités de la Communauté française de Belgique ont été testés sur 10 matières par des QCM (à 5 solutions + Aucune + Toutes) et des degrés de certitude (0 20 40 60 80 100). Le réalisme (surestimation - sous-estimation - calibration) a été mesuré pour chaque étudiant et pour chaque check-up. La prédictivité de ces épreuves (check-up) a été calculée car ces étudiants ont été suivis toute l'année, d'où le nom "Monitoring Historique des Candidatures" - MOHICAN. Les étudiants ont reçu confidentiellement le détails de leur résultat dans le mois et les sections ont reçu les distributions (anonymisées) de leurs étudiants et de l'ensemble. [less ▲]

Detailed reference viewed: 150 (11 ULg)