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See detailThe impact of lexical frequency on sentence comprehension in children with specific language impairment
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Jacob, Laura et al

in Research in Developmental Disabilities (2014), 35

Children with SLI generally exhibit poor sentence comprehension skills. We examined the specific impact of grammatical complexity and lexical frequency on comprehension performance, yielding contrasting ... [more ▼]

Children with SLI generally exhibit poor sentence comprehension skills. We examined the specific impact of grammatical complexity and lexical frequency on comprehension performance, yielding contrasting results. The present study sheds new light on sentence comprehension in children with SLI by investigating a linguistic factor which has attracted little research interest: the impact of the lexical frequency of known words on sentence comprehension. We also examined the impact of grammatical complexity and sentence length by independently varying these two factors. Fifteen children with SLI, 15 age- and IQ-matched controls, and 15 controls matched on lexical and grammatical skills, performed sentence comprehension tasks in which three linguistic factors were manipulated: lexical frequency (sentences containing words of either low or high lexical frequency), grammatical complexity (sentence containing either a subject relative clause or an object relative clause) and sentence length (either short or long sentences). Results indicated that children with SLI performed more poorly overall compared to age- and IQmatched children and to lexical and morphosyntactic age-matched children. However, their performance was not more affected by either sentence length or clause type than that of control children. Only lexical frequency affected sentence comprehension to a greater extent in children with SLI relative to the control groups, revealing that SLI children’s sentence comprehension abilities are particularly affected by the presence of lowfrequency but familiar words. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailThe Impact of Dual-Tasking on Sentence Comprehension in Children with Specific Language Impairment
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Prigent, Gaïd ULg et al

in Journal of Speech, Language, and Hearing research (2013), 56

Purpose: This study assesses the hypothesis of a limitation in attentional allocation capacity as underlying poor sentence comprehension in children with SLI. Method: Fifteen children with SLI, 15 age ... [more ▼]

Purpose: This study assesses the hypothesis of a limitation in attentional allocation capacity as underlying poor sentence comprehension in children with SLI. Method: Fifteen children with SLI, 15 age-matched controls, and 15 grammar-matched controls. Sixty sentences were presented in isolation, and 60 sentences were presented with a concurrent non-linguistic target-detection task. If poor attentional allocation capacity is a core deficit in SLI, they should be impaired to a greater extent in the dual task condition relative to the grammatical-age controls. On the contrary, a comparable performance decrement under the dual-task condition in children with SLI and younger language controls would attest of a limitation in attentional allocation capacity in children with SLI that is not disproportionate to their language level. Results: Sentence comprehension was affected by the dual-task condition to a greater extent in children with SLI relative to age-controls, but not relative to grammatical-controls. Conclusions: Our study does not support limitations in attentional allocation capacity as representing a core deficit in SLI. Rather, our data show that these children show attentional allocation capacity comparable to that of younger children having similar language level, suggesting that SLI is characterized by a slowed development of both attentional and language domains. [less ▲]

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See detailNonword repetition problems in children with specific language impairment: A deficit in accessing long-term linguistic representations?
Leclercq, Anne-Lise ULg; Maillart, Christelle ULg; Majerus, Steve ULg

in Topics in Language Disorders (2013), 33(3), 238-254

Children with specific language impairment (SLI) consistently show poor nonword repetition (NWR) performance. However, the reason for these difficulties remains a matter of intensive debate. Nonword ... [more ▼]

Children with specific language impairment (SLI) consistently show poor nonword repetition (NWR) performance. However, the reason for these difficulties remains a matter of intensive debate. Nonword repetition is a complex psycholinguistic task that heavily relies upon phonological segmentation and phonological knowledge, and even lexical knowledge. This study aims at investigating various linguistic factors that can be at the root of difficulties in children with Specific Language Impairment when repeating nonwords, with the goal of achieving a better understanding of the linguistic processes supporting nonword processing. Linguistic complexity was assessed by manipulating lexicality, syllabic complexity, and perceptual difficulty in NWR tasks. Fifteen children with Specific Language Impairment, 15 typically developing controls matched on both age and performance IQ, and 15 typically developing children matched on lexical knowledge participated in this study. Children with Specific Language Impairment performed overall more poorly than age- and IQ-matched children and lexical age-matched children. Importantly, children with Specific Language Impairment showed lower lexicality and syllabic complexity effects in their NWR performances. These results are compatible with difficulties to retrieve lexical and sublexical phonological knowledge in the context of NWR tasks. Copyright © 2013 Wolters Kluwer Health | Lippincott Williams & Wilkins. [less ▲]

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See detailImpact des facteurs socioéconomiques et culturels pour la mise en place de guidance parentale logopédique
Maillart, Christelle ULg; Al mounajjed, Mayada; D’Harcour, Elisabeth et al

Conference (2012, November 16)

Le renforcement des stratégies communicatives des parents (reformulation, étayage, imitation, etc.) est un pilier important des interventions langagières précoces en logopédie. Une récente méta-analyse ... [more ▼]

Le renforcement des stratégies communicatives des parents (reformulation, étayage, imitation, etc.) est un pilier important des interventions langagières précoces en logopédie. Une récente méta-analyse (Roberts & Kaiser, 2011) a étudié les effets des interventions langagières implémentées par les parents en cas de retard langagier chez de jeunes enfants entre 18 mois et 60 mois. La revue confirme l’efficacité de ce type d’intervention écologique et naturelle tant pour le développement du langage expressif que réceptif. Néanmoins, les auteurs signalent que dans la grande majorité des études actuellement publiées le public ayant participé à ces programmes peut être caractérisé comme étant d’un niveau socio-économique moyen. Les milieux socio-économiquement faibles ou multilingues ont été peu étudiés. Paradoxalement, ces milieux sont particulièrement à risque en termes de troubles de développement langagier. Il apparaît également que les dispositifs mis en place dans des milieux socio-économiques moyens ne peuvent pas être simplement transférés et généralisés à des populations différentes. Les résultats d’une étude (Yoder & Warren, 2001) menée sur des interventions en communication pré-linguistique (c.à.d. concernant des enfants qui parlent peu) ont montré que le niveau socio-économique des mères influençait l’efficacité des techniques utilisées. Ainsi, les enfants dont les mères avaient un plus faible niveau socio-économique bénéficiaient davantage d’interventions dans lesquelles les adultes suivaient leurs initiatives et répondaient à leurs tentatives de communications alors que les interventions basées sur l’imitation langagière se révélaient moins efficaces. Dans cette communication, nous présenterons le dispositif d’intervention langagière d’une recherche-action menée par des logopédistes dans des consultations « parent/enfant » gratuites organisées des populations défavorisées et multilingues. Ce projet pilote a nécessité une réflexion quant à l’influence des variables suivantes : mobilisation parentale (Dans des actions de prévention inscrites sur dans la durée, comment motiver des parents peu demandeurs quant au développement langagier?), ajustement des techniques proposées (Comment tenir compte des facteurs multiculturels dans des interventions précoces ?), disponibilité parentale (Comment impliquer les parents et les inscrire dans un suivi régulier ?), implication des travailleurs sociaux (Comment associer à ce travail des travailleurs sociaux non spécifiquement formés dans le domaine du langage mais qui sont un relai précieux en famille ?). La recherche-action concerne environ 200 enfants, répartis semi-aléatoirement entre des activités d ‘éveil psychomoteur (groupe contrôle) ou de stimulation langagière (groupe expérimental). Cet exposé se ciblera particulièrement sur les activités de stimulation langagière en analysant les ajustements proposés aux dispositifs de guidance classiques (cf. méthode Hanen) pour répondre aux spécificités des populations défavorisées et multilingues. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailThe Impact of Complexity on Sentence Comprehension in Children with Specific Language Impairment
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Jacob, Laura et al

Poster (2012, June)

In recent years, there has been growing evidence that children with specific language impairment (SLI) show poor sentence comprehension performance. However, factors determining sentence comprehension in ... [more ▼]

In recent years, there has been growing evidence that children with specific language impairment (SLI) show poor sentence comprehension performance. However, factors determining sentence comprehension in SLI remain unclear. Limited processing capacities have been suggested as a potential cause of their syntactic problem (Ellis Weismer & Hesketh, 1996; Montgomery, 2000), but this hypothesis has not been directly addressed by manipulating inner sentence complexity. This study aims at investigating the limited capacity theory of language impairment in a sentence comprehension task, by manipulating various aspects of inner sentence complexity, as defined by the Capacity Constrained Comprehension theory (Just & Carpenter, 1992). Fifteen children with SLI, 15 age-and-IQ-matched controls, and 15 controls matched for receptive lexical and grammatical abilities performed an auditory sentence comprehension task in which lexical frequency, sentence length, and the type of relative clause (subject- or object-relativized clauses) were manipulated. Results showed a main effect of group (F(2,42)=25.40, p<.001): children with SLI performed worse than language-matched and age-matched control groups. Main effects of relative clause type (F(1,42)=198.37, p<.001) and sentence length (F(1,42)=46.29, p<.001) were also found, showing overall better performances for sentences with a subject rather than an object relative clause and for short rather than long sentences. However, the SLI group was affected to the same extent by these variables as the control groups. At the same time, a significant group-by-frequency interaction effect was found (F(2,42)=4.03, p<.05), revealing that only the SLI group showed poorer sentence comprehension performance for sentences containing low frequency words. These data confirm the severity and specificity of sentence comprehension difficulties in children with SLI (e.g., van der Lely 2005). Given that our SLI group showed impaired sentence comprehension performance relative to younger children performing at the same level on a standardized test of grammatical comprehension, it appears that processing full reversible relative clauses is especially difficult for children with specific language impairment. Moreover, SLI children’s sentence comprehension abilities are particularly affected by the presence of low frequency but familiar words, even when compared to children matched on vocabulary knowledge. [less ▲]

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See detailVerbal short-term memory deficits in children with specific language impairment: impact of linguistic complexity and attentional control
Leclercq, Anne-Lise ULg; Maillart, Christelle ULg; Genet, Océane ULg et al

Conference (2012, May 11)

Children with specific language impairment (SLI) constantly show poor performance in verbal short term memory (STM) tasks. However, the precise mechanism at the root of this problem is still unclear ... [more ▼]

Children with specific language impairment (SLI) constantly show poor performance in verbal short term memory (STM) tasks. However, the precise mechanism at the root of this problem is still unclear. Verbal STM tasks, such as nonword repetition, are complex tasks recruiting linguistic and non linguistic abilities. Recent studies emphasize the role played by attentional capacities in verbal STM performances (e.g., Majerus, Bastin, et al., 2007; Majerus, Heiligenstein, et al., 2009; Majerus, Poncelet, et al., 2006). Moreover, a number of studies have demonstrated an impact of linguistic knowledge on verbal STM (e.g., Majerus & van der Linden, 2003). In the light of these developments, two studies re-explored the nature of verbal STM deficits in children with SLI by assessing the impact of attentional capacity and linguistic complexity. The first study assessed the impact of attentional capacities on STM via a nonverbal dual-tasking paradigm in children with SLI, in children matched on age, and in children matched on STM span. The second study assessed the impact of lexical, perceptual and phonological variables on STM performance in children with SLI, in children matched on age, and in children matched on vocabulary knowledge. We will show that neither the attentional nor the linguistic complexity accounts can satisfactorily explain the verbal STM deficits observed in children with SLI. [less ▲]

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See detailLa répétition de phrases comme aide au diagnostic des enfants dysphasiques.
Maillart, Christelle ULg; Leclercq, Anne-Lise ULg; Quemart, Pauline ULg

in Les entretiens de Bichat (Ed.) Entretiens d'Orthophonie 2012 (2012)

Sentence repetition is generally considered as a sensitive marker of specific language impairment (SLI). In the present study, we first examined whether the sentence repetition subtest of the L2MA-2 ... [more ▼]

Sentence repetition is generally considered as a sensitive marker of specific language impairment (SLI). In the present study, we first examined whether the sentence repetition subtest of the L2MA-2 (Chevrie-Muller et al., 2010) makes it possible to discriminate between children with and without SLI. We then investigated the relevance of the multiple scores that can be computed in several linguistic domains in the clinical diagnosis of children with SLI. Twenty-two French-speaking children diagnosed with SLI and 22 chronological age matched children were asked to perform the sentence repetition task from the L2MA-2 test. Results indicate that this task is a sensitive clinical marker of SLI that makes it possible to discriminate between children with and without SLI. In addition, a factorial analysis indicates that two distinct factors can be dissociated when performing a sentence repetition task: a morpho-syntaxic factor and a lexico-semantic factor. Taken together, these results indicate that the sentence repetition task is a powerful tool when assessing language impairments in French language. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailThe impact of visual complexity on visual short-term memory in children with specific language impairment
Leclercq, Anne-Lise ULg; Maillart, Christelle ULg; Pauquay, Sarah et al

in Journal of the International Neuropsychological Society (2012), 18

Many studies have assessed visual short-term memory (VSTM) abilities in children with specific language impairment (SLI), with contrasting results: some studies observed preserved VSTM capacities while ... [more ▼]

Many studies have assessed visual short-term memory (VSTM) abilities in children with specific language impairment (SLI), with contrasting results: some studies observed preserved VSTM capacities while others reported impaired VSTM. The present study explores the hypothesis that the complexity of the visual information to be encoded and stored might underlie these discrepancies. Four VSTM conditions were administered to a group of 15 children with SLI, as well as to two groups of typically developing children, matched for chronological age and for VSTM capacity for visually simple stimuli, respectively. The stimuli to be remembered varied in their visual similarity and in the number of their visual features. Across the four VSTM conditions, children with SLI showed significantly reduced performance relative to an age-matched control group, and they were more strongly affected by visual similarity and number of features when compared to a control group matched for VSTM capacity for visually simple stimuli. The present results support the hypothesis that stimulus complexity is a determining factor of the poor VSTM performances in children with SLI. [less ▲]

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See detailIntroduction générale à la dysphasie : Caractéristiques linguistiques et approches théoriques
Leclercq, Anne-Lise ULg; Leroy, Sandrine ULg

in Maillart, Christelle; Schelstraete, Marie-Anne (Eds.) Les dysphasies : de l’évaluation à la rééducation (2012)

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See detailL’intervention langagière basée sur la littérature enfantine
Maillart, Christelle ULg; Leclercq, Anne-Lise ULg

Conference given outside the academic context (2011)

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Peer Reviewed
See detailEtude de l’impact d’une tâche interférente sur les performances en compréhension morphosyntaxique d’enfants dysphasiques.
Prigent, Gaïd ULg; Leclercq, Anne-Lise ULg; Maillart, Christelle ULg

in Cahiers de l'ASELF (2011)

La dysphasie, définie comme un trouble spécifique du développement du langage, demeure encore très mal comprise aujourd'hui et continue d‟être au coeur de la réflexion de nombreuses études. Plusieurs ... [more ▼]

La dysphasie, définie comme un trouble spécifique du développement du langage, demeure encore très mal comprise aujourd'hui et continue d‟être au coeur de la réflexion de nombreuses études. Plusieurs hypothèses ont tenté d‟expliquer les difficultés des enfants atteints de ce trouble. Celle de la limitation des capacités de traitement, qui suggère un déficit de la vitesse de traitement ou de la mémoire de travail comme origine des troubles langagiers, en est un exemple intéressant. Et si les troubles morphosyntaxiques de ces enfants pouvaient être expliqués en termes de limitation des capacités de traitement ? Certains auteurs vont dans ce sens et c‟est ce que nous avons voulu évaluer dans notre étude. Pour cela, une tâche de compréhension morphosyntaxique a été créée. Dans ces phrases, trois facteurs influençant les ressources de traitement utilisées ont été manipulés : la fréquence lexicale des mots utilisés, la longueur des phrases et la réalisation d'une tâche interférente. Notre hypothèse suppose une dégradation plus importante des performances des enfants dysphasiques par rapport à celles des enfants contrôles suite à l'augmentation des demandes en ressources de traitement. Or, si les résultats obtenus nous permettent d'attester de la standardisation de notre tâche ; nous ne pouvons corroborer l'hypothèse de la limitation des capacités de traitement. En effet, des différences entre les groupes sont observées mais la chute de la performance des enfants dysphasiques escomptée n'est pas mise en évidence. Et quand nous nous attachons à comprendre les différences entre les trois groupes d'enfants, c'est une explication en termes de niveau langagier qui serait privilégiée. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailSpoken sentence comprehension in children with developmental dyslexia
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Guasti, Maria Teresa et al

Poster (2010, September 09)

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Peer Reviewed
See detailImpact de la longueur des énoncés et de la fréquence lexicale sur la compréhension d’énoncés chez des enfants
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Maillart, Christelle ULg

Conference (2010, July 06)

Introduction En psychologie cognitive, plusieurs modèles théoriques considèrent que le système de traitement de l’information humain a une capacité limitée (notamment, Just & Varma, 2007). L’efficacité ... [more ▼]

Introduction En psychologie cognitive, plusieurs modèles théoriques considèrent que le système de traitement de l’information humain a une capacité limitée (notamment, Just & Varma, 2007). L’efficacité lors d’activités recrutant un grand nombre de traitements cognitifs serait dépendante de la quantité de ressources disponibles pour les réaliser. En particulier, l’activité de compréhension d’énoncés nécessite la réalisation rapide et quasi simultanée d’un grand nombre de traitements, dont l’analyse morphosyntaxique à proprement parler, mais également le décodage phonologique et l’accès lexical. En outre, d’autres processus cognitifs interviennent, comme l’attention portée à la tâche ou la mémoire de travail qui permet la coordination entre le traitement de l’énoncé et le stockage des produits partiels de celui-ci. Selon le modèle de compréhension d’énoncés de Just & Carpenter (1992), les ressources disponibles doivent être réparties entre le stockage des éléments traités et l’analyse et l’intégration des éléments à traiter. Selon ces auteurs, certaines opérations sont plus coûteuses que d’autres. Par exemple, le traitement de lexèmes de basse fréquence lexicale serait plus coûteux que le traitement de lexèmes fréquents, car le niveau d’activation de base de leurs représentations lexicales serait inférieur à celui des derniers. De même, comme chaque élément à traiter consume des ressources, les ressources cognitives disponibles pour le traitement de chaque morphème sont proportionnellement moindres dans des énoncés longs que dans des énoncés courts. Ce nécessaire compromis lors du partage des ressources entre les opérations de stockage et de traitement peut donc se traduire par une chute des performances en compréhension d’énoncés, soit par oubli des premiers éléments traités, soit par manque de ressources pour traiter les derniers éléments présentés. Objectif Cette étude évalue l’impact de la longueur des énoncés et de la fréquence lexicale des lexèmes sur les performances en compréhension d’énoncés d’enfants de 4, 6, 8 et 10 ans. Méthodologie Participants : Enfants de 4, 6 et 8 ans (N=30 dans chaque groupe) et 15 enfants de 10 ans Tâche : Compréhension d’énoncés présentés oralement (structure = S + V transitif + COD + Proposition relative sujet avec verbe intransitif). Manipulation de la fréquence lexicale (4 niveaux) et de la longueur des énoncés par ajout d’éléments redondants (4 niveaux) Résultats Les effets de fréquence lexicale et de longueur se marquent en termes de réponses correctes de 4 à 6 ans, et en termes de rapidité de réponse de 6 à 10 ans. Conclusions La longueur des énoncés et la fréquence lexicale des termes utilisés sont des facteurs de complexité dans la compréhension d’énoncés, qui se manifestent par un échec de la compréhension chez les enfants les plus jeunes, et par un allongement du temps de traitement chez les enfants plus âgés. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailImpact of morphosyntactic complexity in sentence comprehension in children with SLI
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg; Jacob, Laura et al

Poster (2010, June)

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Peer Reviewed
See detailThe relationship between serial order STM and vocabulary development: a longitudinal study.
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg

in Developmental Psychology (2010), 46(2), 417-427

Detailed reference viewed: 157 (38 ULg)
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Peer Reviewed
See detailRépétition de non-mots et rappel sériel immédiat : Des mesures équivalentes de la mémoire à court terme verbale?
Leclercq, Anne-Lise ULg; Majerus, Steve ULg

Poster (2009, December 04)

En psychologie expérimentale et en neuropsychologie, les mesures classiques pour évaluer la mémoire à court terme verbale (MCTV) sont des tâches de rappel sériel immédiat (empan de chiffres ou de mots ... [more ▼]

En psychologie expérimentale et en neuropsychologie, les mesures classiques pour évaluer la mémoire à court terme verbale (MCTV) sont des tâches de rappel sériel immédiat (empan de chiffres ou de mots). Il a été démontré que cette même MCTV prédit les capacités de développement lexical, mais sur base d’une estimation de la MCTV à partir de tâches de répétition de non-mots. Même si ces deux procédures (répétition de non-mots, rappel sériel immédiat) sont censées mesurer la MCTV de façon équivalente, la répétition de non-mots recrute davantage de processus linguistiques tels que la segmentation phonologique et la coarticulation (Gathercole, 2006; Majerus, Van der Linden, Mulder, Meulemans, & Peters, 2004). Le but de cette étude est de déterminer dans quelle mesure ces deux types d’estimation de la MCTV sont des prédicteurs équivalents du développement lexical. Des tâches de rappel de syllabes présentées soit de manière sérielle (chaque syllabe étant séparée par une pause), soit de manière agglutinée (= répétition de non-mots) ont été administrées à des enfants de 4, 5, 6 et 8 ans (N=30 dans chaque groupe). Le niveau de vocabulaire a été évalué par le test EVIP (Dunn, Thériault-Whalen, & Dunn, 1993). Une analyse de variance sur les performances aux tâches de MCTV a montré un effet de l’âge (F(3,116)=26.87, p<.001) et un effet du type de tâche, avec de meilleures performances pour les syllabes présentées de façon agglutinée (F(1,116)=390.85, p<.001). Une analyse de régression sur le niveau de vocabulaire a indiqué qu’à la fois la répétition de non-mots et le rappel de séries de syllabes sont des prédicteurs significatifs, après contrôle de l’âge et du niveau intellectuel non-verbal. En outre, la répétition de non-mots reste un prédicteur significatif du niveau de vocabulaire après contrôle du rappel sériel de syllabes (Δ R²=.016). La relation inverse n’est pas significative. Cette étude montre que la répétition de non-mots et le rappel sériel immédiat ne reflètent pas des mesures identiques de la MCTV, et que la prédiction la plus robuste du niveau de vocabulaire est observée pour les tâches de MCTV recrutant un maximum de processus linguistiques. [less ▲]

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See detailImpact d'une limitation des capacités de traitement sur la compréhension morphosyntaxique
Leclercq, Anne-Lise ULg

in Rééducation Orthophonique (2009), 238

Sentence comprehension necessitates many processing habilities. Grammatical analysis is recruited, but phonological and lexical processing, various aspects of attention and verbal working memory are also ... [more ▼]

Sentence comprehension necessitates many processing habilities. Grammatical analysis is recruited, but phonological and lexical processing, various aspects of attention and verbal working memory are also needed. All these processes work in parallel in a limited capacity information processing system. In this article, we present data suggesting processing limitations in children with specific language impairment and the possible impact on their linguistic performances. Specifically, we present the impact on morphosyntactical processing habilites in a limited capacity system as theoretical framework. [less ▲]

Detailed reference viewed: 206 (18 ULg)