L'eLearning et les femmes : retour d'expérience. Une étude exploratoire auprès de 22 femmes

in Paliard, C.; Nkambou, R.; Narce, C. (Eds.) et al Actes du 8ème Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement: Intégration Technologique et Nouvelles Perspectives d’Usage (2012, December)

Who are the women who learn online ? Why and in which circumstances have they chosen to learn online ? Have they taken advantage of this experience ? In this article, we speak about the exploratory survey ... [more ▼]

Who are the women who learn online ? Why and in which circumstances have they chosen to learn online ? Have they taken advantage of this experience ? In this article, we speak about the exploratory survey carried out with 22 women to know their motivation in online courses, what they did during those courses and what they remember of their experience. We also wanted to know whether eLearning gave women the opportunity to learn and to be trained even when they have a lot of responsabilities and sometimes little time to learn. [less ▲]

Les TICe, quelle plus-value pour l’apprentissage ?

Conference (2012, March 23)

Les cours en ligne sont-ils efficaces ? Dans l'affirmative, dans quelles conditions ? Dans cette allocution, nous présentons l'état de la recherche sur l'efficacité des cours en ligne. Nous passons en ... [more ▼]

Les cours en ligne sont-ils efficaces ? Dans l'affirmative, dans quelles conditions ? Dans cette allocution, nous présentons l'état de la recherche sur l'efficacité des cours en ligne. Nous passons en revue les facteurs propices à l'apprentissage en ligne et les illustrons à travers des cours développés notamment à l'Université de Liège. Nous terminons notre exposé par une brève ouverture sur le monde du "mobile Learning" et tentons d'en présenter les plus-values par la présentation d'applications susceptibles de soutenir l'apprentissage. [less ▲]

Former les enseignants du supérieur: comment déclencher des changements dans leurs propres classes?

in 27ème Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire: Quelle université pour demain? (2012)

Depuis 2001, l'Université de Liège organise un Master Complémentaire pour les enseignants du supérieur qui souhaitent améliorer leur pratique. Ce programme (« Formasup ») est axé sur le développement de ... [more ▼]

Depuis 2001, l'Université de Liège organise un Master Complémentaire pour les enseignants du supérieur qui souhaitent améliorer leur pratique. Ce programme (« Formasup ») est axé sur le développement de trois compétences, présentées aux candidats sous forme d'un référentiel. Un ensemble de ressources aident à ce développement de compétences et précisent ce qui est attendu de chaque candidat. Le référentiel de compétences est notamment inspiré du courant de « Scholarship of Teaching and Learning » (SoTL). Ainsi, les enseignants inscrits au programme doivent se documenter, réfléchir à leur pratique pour l'améliorer, la réguler sur base de données objectives et subjectives récoltées auprès de leurs propres étudiants et communiquer leurs avancées pour permettre aux collègues de profiter de ces avancées. Mais les enseignants inscrits au programme modifient-ils vraiment leur pratique ? Comment intervient ce changement ? Comment est-il perçu par les apprenants ? Et avec quel impact sur les stratégies d'apprentissage de ces apprenants et sur leur performance ? Dans cet article seront mentionnés les travaux de plusieurs enseignants. Les illustrations seront organisées autour des variables composant le « climat de maîtrise » au sein d'une classe (Ames, 1992). Rassembler des données pour observer sa pratique permet de se questionner sur ses choix en tant qu'enseignant et sur la façon dont on pourrait maximiser l'impact de tel ou tel moment d'apprentissage pour ses étudiants. [less ▲]

En quoi un espace en ligne peut-il aider les étudiants de premier bachelier à résoudre des problèmes de physique?

in Colloque scientifique international portant sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures (2012)

L’article présente un dispositif mis en place à l’Université de Liège (ULg, Belgique) pour faire face aux échecs massifs des étudiants de première année (branches scientifiques) dans le cours de physique ... [more ▼]

L’article présente un dispositif mis en place à l’Université de Liège (ULg, Belgique) pour faire face aux échecs massifs des étudiants de première année (branches scientifiques) dans le cours de physique. En soutien aux activités conventionnelles, un site Web propose à ces étudiants de résoudre en ligne des problèmes de physique en décomposant leur processus de résolution et en prenant connaissance de feed-back détaillés, de façon à améliorer tant leur compréhension de la mécanique (matière abordée en début de première année) que la résolution de problèmes en tant que telle. La description du dispositif sera suivie de l’analyse des données d’usage par plus de neuf cents étudiants ainsi que des données subjectives d’avis de ces étudiants quant à l’intérêt du dispositif de 2009. Sur base de ces constats, nous résumons les pistes d’amélioration et présentons, de façon très illustrée, les régulations apportées en 2011 et 2012. L’accent est résolument placé sur le volet « feed-back », très apprécié des étudiants : un diagnostic individuel de la phase de résolution qui leur pose le plus problème, de nombreuses vidéos de résolution guidée et des animations qui permettent à chacun de revenir sur les concepts les plus difficiles à comprendre. [less ▲]

Les Portfolios étudiants pour développer et évaluer des compétences dans l’enseignement supérieur

Conference given outside the academic context (2011)

Dans cette présentation, les auteurs définissent ce qu'ils entendent par "portfolio". Ils tentent de fonder ses usages, de décrire les modalités pratiques de ses mises en oeuvre et d'expliciter ses ... [more ▼]

Dans cette présentation, les auteurs définissent ce qu'ils entendent par "portfolio". Ils tentent de fonder ses usages, de décrire les modalités pratiques de ses mises en oeuvre et d'expliciter ses apports pendant et après la formation. La présentation est étayée par des exemples issus de divers programmes de formation dispensés par l'université de Liège. [less ▲]

L'évaluation des compétences, principes et illustrations

Conference given outside the academic context (2011)

Dans cette présentation, les auteurs fondent l'évaluation des compétences sur les principes définis par Tardif (2006) et Prégent et al. (2009). Sur cette base, ils présentent plusieurs modalités d ... [more ▼]

Dans cette présentation, les auteurs fondent l'évaluation des compétences sur les principes définis par Tardif (2006) et Prégent et al. (2009). Sur cette base, ils présentent plusieurs modalités d'évaluation allant de la représentation cartographique au stage en passant par le portfolio et la simulation de situation authentique. La présentation est illustrée à l'aide d'exemples issus de divers programmes de formation organisés par l'université de Liège. [less ▲]

Impacts de nos actions d’accompagnement d’enseignants en développement professionnel au sein du Master Complémentaire Formasup

Poster (2011)

Présentations des modalités d'analyse du master complémentaire en pédagogie de l'enseignement supérieur pour le réguler.

Un nouveau dispositif d'accompagnement pédagogique individualisé pour les formateurs TIC en Région wallonne de Belgique

in TICE 2010 - tools 4 tice & tice 4 tous Nancy - Metz, 6-8 décembre 2010 (2010, December 06)

The Telematic Teaching and Learning Laboratory (LabSET) of the University of Liège coordinates the Plan to Mobilize Information and Communication Technologies (PMICT) in the Walloon Region of Belgium. In ... [more ▼]

The Telematic Teaching and Learning Laboratory (LabSET) of the University of Liège coordinates the Plan to Mobilize Information and Communication Technologies (PMICT) in the Walloon Region of Belgium. In its capacity as coordinator, the LabSET initiated individualized mentoring to help the instructors in charge of the PMICT training sessions develop self-reflection for the benefit of quality training practice. In this article, we present the theoretical foundations of the mentoring process. We also describe the process, the appended resources and the indicators that should enable us to evaluate the level of reflexivity reached by the instructors at the end of it. [less ▲]

Mieux comprendre le savoir-agir autonome - Développement et analyse d'usages d'un environnement d'apprentissage destiné aux élèves de 10 à 15 ans

Doctoral thesis (2010)

Analyse du potentiel autonomisant d'un environnement d'apprentissage en ligne destiné aux élèves de 10 à 15 ans

Elaboration d'un référentiel des compétences du formateur d'adultes dans une perspective de développement professionnel

in A paraître en janvier 2010 sous forme de CD-ROm et sur le site du COlloque (2009)