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See detailMetacognitive components in learning to learn approaches
Frenkel, Stéphanie ULg

in International Journal of Psychology : A Biopsychosocial Approach (in press)

Background. Numerous students are having school difficulties linked to the way they learn. Some people speak of a “metacognitive deficit”. We refer to a “sleeping potential” instead. Be it psychologists ... [more ▼]

Background. Numerous students are having school difficulties linked to the way they learn. Some people speak of a “metacognitive deficit”. We refer to a “sleeping potential” instead. Be it psychologists, teachers or parents, all wish to develop their skills in order to help these students. This is the case in primary and secondary school. The EDUCA + project is intended to provide possible solutions. Purpose. The aim of this paper is to present a metacognitive and cognitive theory of learning to learn, which will (a) explain why numerous students are having school difficulties, and (b) predict the success of the EDUCA + project. [less ▲]

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See detailMétacognition et réussite scolaire : Perspectives théoriques
Frenkel, Stéphanie ULg; Deforge, Hélène

in Gireaudeau, Caroline; Chasseigne, Gérard (Eds.) Psychologie, Education et Vie Scolaire (in press)

Après avoir introduit les facteurs qui jouent un rôle dans la réussite scolaire, ce chapitre porte essentiellement sur la définition des composantes métacognitives. Une revue de littérature récente et ... [more ▼]

Après avoir introduit les facteurs qui jouent un rôle dans la réussite scolaire, ce chapitre porte essentiellement sur la définition des composantes métacognitives. Une revue de littérature récente et détaillée permet de justifier nos choix théoriques en matière de connaissances métacognitives, de stratégies métacognitives, d'expériences métacognitives et d'interaction cognition-métacognition. [less ▲]

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See detailMétacognition et réussite scolaire : Applications
Frenkel, Stéphanie ULg

in Gireaudeau, Caroline; Chasseigne, Gérard (Eds.) Psychologie, Education et Vie Scolaire (in press)

Ce chapitre présente deux exemples d'application de l'approche métacognitive. D'une part en consultation clinique (Atelier d'Apprentissage, CPLU, ULg). D'autre part en projet de recherche action (EDUCA +).

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See detailLearning to Learn: Assessment of Metacognitive competencies
Frenkel, Stéphanie ULg; Nobile, Debora ULg

in IATED (Ed.) INTED2014 Proceedings (2014, March)

Numerous students are having school difficulties linked to the way they learn. Some authors speak of a “metacognitive deficit”. We refer to a “sleeping potential” instead (Frenkel, 2013, in press; Frenkel ... [more ▼]

Numerous students are having school difficulties linked to the way they learn. Some authors speak of a “metacognitive deficit”. We refer to a “sleeping potential” instead (Frenkel, 2013, in press; Frenkel & Deforge, in press; Frenkel & Nobile, 2013). Be it psychologists, teachers or parents, all wish to develop their skills in order to help these students. This is the case in primary and secondary school. Metacognitive abilities play a central role in learning (e.g., Frenkel & Deforge, in press; Giasson, 2001; Grangeat, 1997; Hessels & Hessels-Schlatter, 2010b; Lumbelli, 2003; Poissant, Poëllhuber & Falardeau, 1994; Rozencwajg, 2003; Veenman, Kok & Blöte, 2005) and thus in successful school learning (Büchel, 2013a, 2013b; Van der Stel & Veenman, 2010; Wang, Haertel & Walberg, 1994). However, studying them requires that we clarify what is meant by “metacognition” and “metacognitive abilities”. In this framework, we developed the EDUCA + project which is intended to provide possible solutions. EDUCA + is based on wide field experience. Its theoretical background is based on a substantial review of the literature. Its objective is to increase the expertise of “front line” field workers by developing specific products such as tools, training courses, services, and a website (Frenkel, in press). This will notably enable them to develop their expertise, detect « sleeping » potential, diagnose, give advice when necessary, intervene (prevention and remediation) and use the tools efficiently. Two types of tools are being designed. On the one hand, assessment tools (tests allowing to put forward the learner’s strengths and weaknesses as well as the scope of his/her “sleeping potential”). On the other hand, intervention tools (short prevention vs. remediation programs). This also includes training courses and services. The creation of a website also aims to reinforce the actions of EDUCA + (personalized access depending on the internaut’s profile: students, parents, professionals). The aim of this paper is to present this research project and its main theoretical background. [less ▲]

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See detailLearning to Learn: Assessment of Metacognitive competencies
Frenkel, Stéphanie ULg; Nobile, Debora ULg

Poster (2014, March)

Facing the rise in requests for consultations related to school learning difficulties as well as requests for tools and additional methods by professional field workers, the EDUCA + project constitutes ... [more ▼]

Facing the rise in requests for consultations related to school learning difficulties as well as requests for tools and additional methods by professional field workers, the EDUCA + project constitutes one of the possible answers. This presentation focuses on one of the project’s goals, which is the creation of a Dynamic Assessment (DA) tailored to primary and secondary school learners. In this perspective, a brief introduction to the EDUCA + project will first be given, then, DA itself will be addressed along three lines: a reminder of its main characteristics, a review of the literature on existing tests, and the variables to evaluate. Finally, the planned perspectives will be presented. [less ▲]

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See detailEDUCA + : Apprendre à apprendre
Frenkel, Stéphanie ULg

Conference given outside the academic context (2013)

Présentation du projet EDUCA + et des bases théoriques

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See detailEDUCA + : Apprendre à apprendre
Frenkel, Stéphanie ULg

Conference given outside the academic context (2013)

Présentation du projet EDUCA + et des bases théoriques.

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See detailEDUCA + : Apprendre à apprendre
Frenkel, Stéphanie ULg

Conference given outside the academic context (2013)

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See detailMétacognition 2 : Comprendre et améliorer les compétences métacognitives
Frenkel, Stéphanie ULg

Scientific conference (2013, May 23)

• Postulats de base • Education cognitive et approche métacognitive • Illustration : l'Atelier d’Apprentissage (CPLU, ULg) • Illustration : l'Education cognitive à l'Université

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See detailDifficultés scolaires : comment améliorer la méthode de travail par l'Education cognitive
Frenkel, Stéphanie ULg

Scientific conference (2013, March 14)

De plus en plus d'élèves ont des difficultés liées à leur façon d'apprendre. Nombre d'entre eux présentent un point commun : ils n'ont pas pleinement développé leurs compétences métacognitives. L'élève n ... [more ▼]

De plus en plus d'élèves ont des difficultés liées à leur façon d'apprendre. Nombre d'entre eux présentent un point commun : ils n'ont pas pleinement développé leurs compétences métacognitives. L'élève n'exploite pas pleinement son potentiel d'apprentissage, il n'a pas développé un niveau suffisant de connaissances sur lui (ses points forts, ses points faibles, son style d'apprentissage ...) ni ses stratégies de haut niveau (anticipation, planification, contrôles et transfert). A cela, s'ajoutent des aspects psychoaffectifs aggravants (faibles objectifs d'apprentissage, faible estime de soi, démobilisation scolaire ...). Incluant une définition de la métacognition, il s'agira notamment d'étudier les actions possibles à l'aide d'outils et de méthodes notamment issus de l'Education cognitive. [less ▲]

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See detailL'Education cognitive au service de la réussite scolaire : Apprendre à Apprendre
Frenkel, Stéphanie ULg

Conference given outside the academic context (2012)

Présentation de l'approche métacognitive dans les difficultés d'apprentissage scolaire (diagnostic et remédiation) : bases théoriques et applications cliniques. Présentation de la CPLU (ULg) et de l ... [more ▼]

Présentation de l'approche métacognitive dans les difficultés d'apprentissage scolaire (diagnostic et remédiation) : bases théoriques et applications cliniques. Présentation de la CPLU (ULg) et de l'Atelier d'Apprentissage (CPLU, ULg) [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailRecherche-action au sein d'un système scolaire : co-construction des savoirs entre parents et professionnels
Frenkel, Stéphanie ULg

in Social Work. Experience and Methods (2012), 1

From November 2007 to 0ctober 2009, we conducted a participative research, the main goals of which were (a) to implement and perpetuate a program of cooperation between parents and professionals for at ... [more ▼]

From November 2007 to 0ctober 2009, we conducted a participative research, the main goals of which were (a) to implement and perpetuate a program of cooperation between parents and professionals for at-risk children at school and (b) to develop, jointly with school teams, a plan to create communities of practice. In the French-speaking part of Belgium, around twenty schools took part in this “Program of parents and professionals cooperation for at-risk children” (PAPPER). We will first present our goals and the method used. Afterwards, we will discuss different things, such as the difficulties inherent to a participative research, the richness in co-constructing knowledge and ability in a community of practice, the empowerment of the various actors (teachers, professionals from the CPMS (guidance service), parents) and the product of this research: the “ Catalogue of useful resources”. [less ▲]

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See detailReading abilities in French speaking and Italian teenagers with Down's syndrome; A cross cultural study
Frenkel, Stéphanie ULg; Vicari, Stefano

Conference (2012, June)

Numerous studies have shown that phonological awareness plays an essential role in the acquisition of reading abilities in typically developing children. It has also been mentioned that the working memory ... [more ▼]

Numerous studies have shown that phonological awareness plays an essential role in the acquisition of reading abilities in typically developing children. It has also been mentioned that the working memory has a central role in the reading activity. Concerning Down’s syndrome individuals, they are impaired in two central factors in reading acquisition: phonological awareness and verbal STM storage. This was observed in comparison with typically developing participants of equivalent MA or with individuals with other developmental pathologies. However, Down syndrome individuals manage to learn to read. On the other hand, we note differences in age of mastering literacy according to the fundamental linguistic differences in orthographic depth. In fact, if children from a majority of European countries become accurate and fluent in foundation level reading before the end of the first school year, others do not. The effects appear not to be attributable to differences in age of starting or letter knowledge. The causes seem to be fundamental linguistic differences in syllabic complexity (which affect decoding) and fundamental linguistic differences in orthographic depth (which affect both word reading and non word reading). The time needed to establish foundation literacy is higher for French than for Italian language. It seems to be due to French language characteristics. The aim of the present study is to explore the effect of two different languages on the working memory and linguistic development in teenagers with Down’s syndrome. The comparison of two different linguistic samples of DS participants (French speakers and Italian speakers) may contribute to better understand the role played by different languages on the development of verbal working memory and phonological awareness. Aspects of reading, writing, working memory, STM memory and phonological awareness were assessed. This paper will present and discuss our results. [less ▲]

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See detailParticipative research in a school system: parents-professionals co-construction of knowledge
Detraux, Jean-Jacques ULg; Frenkel, Stéphanie ULg

Conference (2011, December 03)

Notre communication porte essentiellement sur la recherche-action menée pendant 2 ans au sein d’écoles à discrimination positive en Communauté française de Belgique : « Projet d’Accordage Parents ... [more ▼]

Notre communication porte essentiellement sur la recherche-action menée pendant 2 ans au sein d’écoles à discrimination positive en Communauté française de Belgique : « Projet d’Accordage Parents-Professionnels auprès d’Elèves à Risque » (PAPPER). Après avoir présenté l’origine de ce travail, nos objectifs et la méthodologie utilisée, nous traiterons notamment : - Des difficultés de l’implémentation d’une recherche participative. - De la richesse d’une co-construction des savoirs et savoir-faire au sein d’une communauté de pratique. - De l’empowerment des différents acteurs de terrain (enseignants, agents de Centre Psycho-Médico-Social, parents). - Du produit de cette recherche-action : le « Répertoire de ressources utiles ». [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailApport de la métacognition dans la remédiation des troubles d’apprentissage
Frenkel, Stéphanie ULg; Keppenne, Julien ULg

Poster (2011, November)

Thème De plus en plus d’élèves présentent des difficultés d’apprentissage ; qu’elles soient ou non accompagnées d’une déficience intellectuelle. Qu’ils présentent un trouble spécifique du langage et des ... [more ▼]

Thème De plus en plus d’élèves présentent des difficultés d’apprentissage ; qu’elles soient ou non accompagnées d’une déficience intellectuelle. Qu’ils présentent un trouble spécifique du langage et des apprentissages ou ce que l’on appelle un échec scolaire généralisé, ces élèves ont un point commun ; celui de présenter un déficit métacognitif (cf. Doudin, Martin & Albanese, 2001 ; Hessels & Hessels-Schlatter, 2010). Problématique et principales référence théoriques À l’interface de différents champs disciplinaires (psychologie du développement, psychologie cognitive, éducation cognitive, systémique appliquée au domaine scolaire et neuropsychologie), nous avons créé un Atelier d’Apprentissage dans le cadre de la Clinique Psychologique Logopédique Universitaire de l’ULg. Type de méthodologie Ce service d’éducation cognitive centré sur le diagnostic et la remédiation de difficultés d’apprentissage et de problèmes scolaires est une des solutions que nous proposons à cette recrudescence des élèves en difficulté d’apprentissage. L’atout majeur de ces actions au niveau métacognitif est qu’elles donnent la possibilité d’améliorer ou de développer les compétences sous-tendant l’apprentissage et qu’elles ont un double impact : impact au niveau de la sphère cognitive (e.g., stratégies de résolution de problèmes, capacités métacognitives) et impact au niveau de la sphère conative (e.g., amélioration de la confiance en soin et de l’estime de soi, augmentation de la motivation intrinsèque et des objectifs d’apprentissage). Principaux éléments développés et résultats Dans ce cadre, nous travaillons sur la formalisation et la validation de programmes de remédiation ; cela en fonction de différentes variables que sont notamment l’âge de l’élève, son potentiel d’apprentissage, la nature de ses difficultés et la présence de troubles associés. Conclusion Dans cette communication orale, nous proposons de présenter et discuter cette approche et la possibilité de la développer au sein des établissements scolaires ; que ce soit aux niveaux préventif ou palliatif. Références théoriques : Büchel, F.P. (Ed.). (1995). L’Education cognitive. Le développement de la capacité d’apprentissage et son évaluation. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé. Doudin, P.A., Mardin, D., & Albanese, O. (2001). Métacognition et éducation. Berlin : Peter Lang. Hessels, M.G.P., & Hessels-Schlatter, C. (2010). Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficulté. Bern : Perter Lang. Vianin, P. (2009). L’aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire. Bruxelles, Belgique : De Boeck. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailImpact of phonological awareness on reading and writing in Down’s syndrome
Frenkel, Stéphanie ULg; Vicari, Stefano

Conference (2010, June)

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