Le SoTL en action : Une forme de recherche « en classe »

Conference (2011, July 06)

Cette conférence introduit, puis illustre le courant SoTL (Scholarship of Teaching and Learning). Elle présente six recherches menées par des enseignants inscrits au Master Complémentaire "Formasup", de l ... [more ▼]

Cette conférence introduit, puis illustre le courant SoTL (Scholarship of Teaching and Learning). Elle présente six recherches menées par des enseignants inscrits au Master Complémentaire "Formasup", de l'Université de Liège, dans lequel chaque enseignant inscrit est appelé à mener une recherche à l'échelle de sa propre classe. Ces six illustrations sont présentées avec leurs impacts, ce qui permet une réflexion sur l'intérêt de ce type de recherche en classe et la façon dont il se distingue de la recherche en éducation. [less ▲]

L'évaluation des compétences : principes et illustrations

Conference (2011, May 31)

Cette conférence rappelle la définition que donne Jacques Tardif (2006) de la compétence et un cadrage quant aux situations authentiques (Prégent et al, 2009), puis illustre différentes modalités ... [more ▼]

Cette conférence rappelle la définition que donne Jacques Tardif (2006) de la compétence et un cadrage quant aux situations authentiques (Prégent et al, 2009), puis illustre différentes modalités pédagogiques permettant de soutenir le développement de ces compétences et leur évaluation. Elle illustre notamment les méthodes suivantes : études de cas, jeux de rôles, stages, portfolios et cartographie conceptuelle. [less ▲]

Une nécessaire formation des enseignants-chercheurs ?

Scientific conference (2011, March 21)

Les Portfolios étudiants pour développer et évaluer des compétences dans l’enseignement supérieur

Conference given outside the academic context (2011)

Dans cette présentation, les auteurs définissent ce qu'ils entendent par "portfolio". Ils tentent de fonder ses usages, de décrire les modalités pratiques de ses mises en oeuvre et d'expliciter ses ... [more ▼]

Dans cette présentation, les auteurs définissent ce qu'ils entendent par "portfolio". Ils tentent de fonder ses usages, de décrire les modalités pratiques de ses mises en oeuvre et d'expliciter ses apports pendant et après la formation. La présentation est étayée par des exemples issus de divers programmes de formation dispensés par l'université de Liège. [less ▲]

L'évaluation des compétences, principes et illustrations

Conference given outside the academic context (2011)

Dans cette présentation, les auteurs fondent l'évaluation des compétences sur les principes définis par Tardif (2006) et Prégent et al. (2009). Sur cette base, ils présentent plusieurs modalités d ... [more ▼]

Dans cette présentation, les auteurs fondent l'évaluation des compétences sur les principes définis par Tardif (2006) et Prégent et al. (2009). Sur cette base, ils présentent plusieurs modalités d'évaluation allant de la représentation cartographique au stage en passant par le portfolio et la simulation de situation authentique. La présentation est illustrée à l'aide d'exemples issus de divers programmes de formation organisés par l'université de Liège. [less ▲]

Analyse transversale: Evaluation des cursus de marketing et commerce extérieur en fédération Wallonie-Bruxelles

Report (2011)

Ce rapport d'expertise présente l'analyse transversale de l'évaluation des cursus de marketing et de commerce extérieur dans les instituts qui organisent ces programmes en Communauté française. Il fait ... [more ▼]

Ce rapport d'expertise présente l'analyse transversale de l'évaluation des cursus de marketing et de commerce extérieur dans les instituts qui organisent ces programmes en Communauté française. Il fait partie des évaluations commanditées par l'AEQES. [less ▲]

Développement pédagogique, développement professionnel et accompagnement des enseignants-chercheurs

in Recherche & Formation (2011), 67

Trois auteures ont réalisé de façon indépendante des synthèses sémantiques autour de trois concepts : celui de « développement pédagogique » qui regroupe les recherches et pratiques spécifiques favorisant ... [more ▼]

Trois auteures ont réalisé de façon indépendante des synthèses sémantiques autour de trois concepts : celui de « développement pédagogique » qui regroupe les recherches et pratiques spécifiques favorisant le développement des compétences pédagogiques des enseignants-chercheurs ; celui de « développement professionnel » en tant que visée même de ce développement pédagogique auprès des enseignants-chercheurs et enfin, celui d’« accompagnement » qui renvoie aux postures que peuvent prendre les conseillers pédagogiques quand ils font du développement pédagogique. » [less ▲]

Bilan critique en matière d’utilisation pédagogique des NTIC dans le secteur de l’éducation

Report (2010)

De manière globale, l’universalisation de l’éducation de base pose un double problème : celui de la quantité et celui de la qualité. Principalement pour ce dernier point, il semble que l’utilisation des ... [more ▼]

De manière globale, l’universalisation de l’éducation de base pose un double problème : celui de la quantité et celui de la qualité. Principalement pour ce dernier point, il semble que l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) soit un recours possible. Mais à quelles conditions ? Selon quelles procédures ? [less ▲]

Soutenir les usages de la technologie et valoriser les enseignants : des enjeux fondamentaux pour l'Université.

Conference (2010, June 14)

Cette conférence plénière propose comme cadre de réflexion aux travaux de la CIUEN le cas de l'Université de Liège. Elle contextualise l'intérêt de former les enseignants, notamment dans le domaine des ... [more ▼]

Cette conférence plénière propose comme cadre de réflexion aux travaux de la CIUEN le cas de l'Université de Liège. Elle contextualise l'intérêt de former les enseignants, notamment dans le domaine des usages des techologies mais pas uniquement, et de valoriser ces enseignants en reconnaissant leur développement professionnel. Elle mentionne les formations désormais obligatoires à l'ULg et insiste sur le nécessaire accompagnement des enseignants, par exemple lorsque le contexte international leur demande de concevoir et d'organiser des cours inter-universitaires en ligne. Une brève interview introductive précède l'enregistrement de la conférence réalisé en direct, au Palais des Congrès de Strasbourg. [less ▲]

Accompagner une réforme vers des programmes visant le développement de compétences – difficultés et leviers –

in Chiadli, Abdellatif (Ed.) Réformes et Changements Pédagogiques dans l'Enseignement Supérieur (DVD) (2010, May 17)

En 2007, au sein de l’Université de Liège, l’IFRES a lancé un programme interne de financement et d’accompagnement de projets facultaires. Dans les projets sélectionnés, les enseignants s’engageaient à ... [more ▼]

En 2007, au sein de l’Université de Liège, l’IFRES a lancé un programme interne de financement et d’accompagnement de projets facultaires. Dans les projets sélectionnés, les enseignants s’engageaient à progresser concrètement dans l’opérationnalisation de formations orientées vers le développement de compétences chez leurs étudiants. A travers ce programme « compétences », l’objectif de l’IFRES était d’amorcer des réformes qui visent l’amélioration de l’apprentissage des étudiants. Suite à la nécessaire description de l’initiative et de quelques résultats concrets, le présent article mentionne brièvement les difficultés d’ordre institutionnel ou organisationnel et s’attarde surtout à déterminer et illustrer des problèmes conceptuels qui se posent dans ce type de réforme. Il mentionne certains freins et facteurs facilitateurs, soulignant entre autres l’intérêt d’un accompagnement semi-collectif par un consultant externe (en l’occurrence Jacques Tardif) et d’une large communication sur les avancées des projets en cours. [less ▲]