References of "Leclercq, Dieudonné"
     in
Bookmark and Share    
Full Text
See detailComment savoir ce que l'on sait ?
Leclercq, Dieudonné ULg; Poumay, Marianne ULg

in Leclercq, Dieudonné (Ed.) Psychologie Educationnelle de l'adolescent et du jeune adulte, chap. 6 (2007)

Une définition opérationnelle est proposée, qui permet de distinguer 3 opérations (Jugement, analyse, régulation) à trois moments (Pré, Per, Post) sur deux objets (processus et productions) dans deux ... [more ▼]

Une définition opérationnelle est proposée, qui permet de distinguer 3 opérations (Jugement, analyse, régulation) à trois moments (Pré, Per, Post) sur deux objets (processus et productions) dans deux situations (apprentissage et évaluation).Des exemples de situations combinant ces diverses facettes sont donnés et commentés. Des liens théoriques sont faits entre métacognition et les théories de l'estime de soi, du sentiment d'auto-efficacité, des auto-explications, des attributions causales, de la dissonance cognitive, des préconceptions. [less ▲]

Detailed reference viewed: 356 (43 ULg)
Full Text
See detailDéontologie des formateurs et des chercheurs en éducation
Leclercq, Dieudonné ULg; Poumay, Marianne ULg

Learning material (2007)

Detailed reference viewed: 118 (13 ULg)
Full Text
See detail"Evaluation Clinique Objective et Structurée à l'Université de Liège
Philippe, Geneviève ULg; Leclercq, Dieudonné ULg; Angenot, Luc ULg et al

Article for general public (2007)

Detailed reference viewed: 69 (18 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailEVALUER AUTREMENT LA CAPACITE D’ANALYSER SA PRATIQUE D’ENSEIGNANT AU SECONDAIRE SUPERIEUR SOUS L’ANGLE DE LA PSYCHOLOGIE EDUCATIONNELLE
Delcomminette, Séverine ULg; Leclercq, Dieudonné ULg; Sente, Isabelle

in Actes du 19ème colloque de l’Association pour le Développement des Méthodologies d'Evaluation en Education (2006, September)

Le cours de psychologie éducationnelle à l’agrégation dispensé au sein de l’Université de Liège s’adresse à des futurs enseignants du secondaire supérieur. En novembre 2006, nous avons renversé notre ... [more ▼]

Le cours de psychologie éducationnelle à l’agrégation dispensé au sein de l’Université de Liège s’adresse à des futurs enseignants du secondaire supérieur. En novembre 2006, nous avons renversé notre processus traditionnel d’évaluation certificative pratiqué depuis 20 ans. Au lieu d’inviter les étudiants à répondre à des questions à choix multiple (QCM) sur des cas créés par nous sur base de nos seules représentations personnelles de la vie en classe, nous leur avons demandé de fournir des exemples dans leur domaine (chimie, langues germaniques, sciences sanitaires, … ; 20 domaines au total). Ce renversement de la perspective est comparable au passage du thème (traduire vers la langue étrangère) à la version (traduire vers sa langue). Dans cet article nous analysons l’aspect docimologique, formatif ainsi que l’intérêt perçu par les étudiants et par les encadrants de cette nouvelle formule d’évaluation. [less ▲]

Detailed reference viewed: 126 (8 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailImpact de tests formatifs organisés via la plateforme Web CT sur la réussite aux tests certificatifs
Hanzen, Christian ULg; Pluvinage, Pascal; Leclercq, Dieudonné ULg

in actes du colloque (2006, May)

Detailed reference viewed: 68 (14 ULg)
Peer Reviewed
See detailRésultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) d'entraînement et d'évaluation des étudiants de première année universitaire
Leclercq, Dieudonné ULg; Herremans, Thomas ULg; Englebert, L. et al

in Actes du 23e colloque international de l'association internationale de prédagogie universitaire (AIPU) (2006, May)

Detailed reference viewed: 74 (8 ULg)
Full Text
See detailLes trois piliers d'un curriculum : Objectifs, Méthodes et Evaluation
Leclercq, Dieudonné ULg

Learning material (2006)

Detailed reference viewed: 141 (8 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailFrom Expository Teaching to First e-Learning Course Production: Capture in a 17 Online Course Sample of a Pedagogical Pattern Facilitating Transition
Verpoorten, Dominique ULg; Poumay, Marianne ULg; Delcomminette, Séverine ULg et al

in Advanced Learning Technologies (2006)

This paper discusses an activity structure, RQAT, mined from a study of 17 on-line courses. It formats this structure as a pedagogical pattern and presents it as an abstraction to support staff ... [more ▼]

This paper discusses an activity structure, RQAT, mined from a study of 17 on-line courses. It formats this structure as a pedagogical pattern and presents it as an abstraction to support staff development, especially faculty willing to incorporate first online components to enhance face to face courses. [less ▲]

Detailed reference viewed: 57 (17 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailAn inductive and opportunistic detection of a pedagogical pattern in a 17 online course sample
Verpoorten, Dominique ULg; Poumay, Marianne ULg; Delcomminette, Séverine ULg et al

in Proceedings of the European Distance Education Network (2006)

LabSET (Support Lab for Telematic Learning – University of Liège, Belgium) applied a pedagogical pattern detection process on 17 online courses designed by faculty. The analysis unearths 11 instances of ... [more ▼]

LabSET (Support Lab for Telematic Learning – University of Liège, Belgium) applied a pedagogical pattern detection process on 17 online courses designed by faculty. The analysis unearths 11 instances of an activity structure named here RQAT (Reading-Questions/Answers-Test) which offers an alternative (among others) to the conventional lecturing, still extensively practiced in higher education. The recurrence and the relative invariance of the RQAT learning design legitimated an attempt to format it as a pedagogical pattern, used within LabSET's missions of teacher professional development. The conceptual documentation of RQAT suggests also an "illustration" of the pattern and its linkage to a taxonomy of skills. [less ▲]

Detailed reference viewed: 53 (20 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailThe triple Consistency Illustrated by e-tivities to Help Understand National and International Policies in e-learning
Kovertaite, Vilma Ruta; Leclercq, Dieudonné ULg

in Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (2006), 3(1-2), 1-7

Les auteurs décrivent la conception et l’utilisation d’e-tivités, mot forgé pour designer des activités menées dans le cadre d’un cours à distance appelé « Politique nationale et internationale dans ... [more ▼]

Les auteurs décrivent la conception et l’utilisation d’e-tivités, mot forgé pour designer des activités menées dans le cadre d’un cours à distance appelé « Politique nationale et internationale dans l’enseignement ouvert et à distance », lui-même inclus dans un diplôme de maîtrise intitulé « Technologie de l’Information en Enseignement à Distance ». L’article se concentre sur la triple concordance entre les objectifs, les méthodes et le système d’évaluation, et sur la représentation de cette triple concordance. [less ▲]

Detailed reference viewed: 46 (9 ULg)
Full Text
See detailL'évolution des QCM
Leclercq, Dieudonné ULg

in Figari, Gérard; Mottiez-Lopez, Lucie (Eds.) Recherches sur l'évaluation en Education (2006)

The history of one century of evolution of MC questions is described via a grid of 8 quality criteria or validities : ETIC PRAD (Ecological, Theoretical, Informative, Consequential, Predictive, Reliable ... [more ▼]

The history of one century of evolution of MC questions is described via a grid of 8 quality criteria or validities : ETIC PRAD (Ecological, Theoretical, Informative, Consequential, Predictive, Reliable, Acceptable, Deontological. [less ▲]

Detailed reference viewed: 347 (31 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailTOPACMER : indices de participation d'étudiants à un cours dans l'Enseignement Supérieur
Leclercq, Dieudonné ULg; Glowacki, Jessica

in Rege-Colet, Nicole (Ed.) Actes du Colloque AIPU 2005 : L'enseignement supérieur du XXIe siècle : de nouveaux défis à relever (CD Rom) (2005, September)

Detailed reference viewed: 59 (2 ULg)
Full Text
See detailThree metacognitive indices of realism in self assessment
Leclercq, Dieudonné ULg; Poumay, Marianne ULg

Learning material (2005)

Detailed reference viewed: 59 (8 ULg)
Full Text
Peer Reviewed
See detailAdjusting insulin doses : from knowledge to decision
Reach, G.; Zerroucki, A.; Leclercq, Dieudonné ULg

in Patient Education & Counseling (2005), 56

The aim of this study was to analyze the absence of adjustment of insulin doses in type 1 diabetic patients with poorly controlled diabetes. Twenty-eight patients (HbA1c higher than 8.5% during the last 6 ... [more ▼]

The aim of this study was to analyze the absence of adjustment of insulin doses in type 1 diabetic patients with poorly controlled diabetes. Twenty-eight patients (HbA1c higher than 8.5% during the last 6 months, performing at least three capillary blood glucose determinations per day), completed a questionnaire on the degree of confidence in their own knowledge, the nature of their health beliefs, their fear of hypoglycemia, their own appreciation on how they adjust their insulin doses (subjective score). An analysis of their diabetes logbook provided an objective score of the adjustment of doses actually performed. The results show that the subjective and objective scores of adjustment were not significantly correlated. Further there was a significant negative correlation between the score of uncertainty on knowledge and the subjective score of adjustment of the insulin doses, but not with the objective score. There was a significant correlationbetween the score of positive health beliefs and the subjective score of adjustment of the insulin doses, but not with the objective score. No correlation was found between the score of fear of hypoglycemia and the subjective score of adjustment of the insulin doses. Correlation with the objective score was higher, but not significant. Actually, the fear of hypoglycemia was the most frequently given reason for not adjusting the insulin doses, when the question was asked to the patients with an open answer. This study illustrates the difference between thinking and doing. It also shows that the degree of confidence in one’s own knowledge, the health beliefs, and the fear of hypoglycemia differently influence the perception that the patients have of their behavior, and what they really do. © 2004 Elsevier Ireland Ltd. All rights reserved. [less ▲]

Detailed reference viewed: 25 (1 ULg)