De l'apprentissage par les médias à l'éducation aux médias. Réflexions préalables à la définition des compétences à acquérir.

Conference given outside the academic context (1999)

Observations sur les études universitaires à la FAPSE.

Report (1999)

Les travaux dirigés virtuels d'Anthropologie biologique : bilan d'une première utilisation

in Béchard, J. (Ed.) Apprendre et enseigner autrement. Vol. 1 (1999)

La formation des professionnels de l'environnement : pas seulement une question de connaisances scientifiques

in Journal of the European Envinronmental Management Association (1998), (11), 13-16

Encouraging personnel in companies to adopt environmentally-friendly behaviours in one of the tasks expected from environmental professionals. This paper reflects on the training and communication skills ... [more ▼]

Encouraging personnel in companies to adopt environmentally-friendly behaviours in one of the tasks expected from environmental professionals. This paper reflects on the training and communication skills needed to meet these expectations, based on a theory that describes the motivation behind humain behavioural patterns. [less ▲]

Pour une pédagogie universitaire de qualité

Book published by Mardaga (1998)

La formation universitaire est aujourd’hui au cœur de l’actualité. Caractère massif des échecs, remise en cause des finalités et des méthodes, émergence de formules basées sur les technologies de ... [more ▼]

La formation universitaire est aujourd’hui au cœur de l’actualité. Caractère massif des échecs, remise en cause des finalités et des méthodes, émergence de formules basées sur les technologies de l’information et de la communication. Des spécialistes de diverses universités ont contribué à apporter des réponses à ces questions. Ainsi, l’enseignement universitaire est associé, dans les esprits, à l’image d’un seul enseignant parlant à des centaines d’étudiants regroupés dans un même amphithéâtre. Or le cours ex cathedra est loin d’être la seule forme de relation pédagogique au niveau universitaire où sont aussi pratiquées des méthodes révolutionnaires. C’est le cas de l’Apprentissage Par Problèmes (APP) qui est ici détaillé par le pédagogue responsable de la question à la faculté de médecine de Maastricht. C’est aussi le cas pour le Système Adulte de Formation et d’Evaluation (SAFE) ou des méthodes mettant en œuvre des projets créatifs et coopératifs. Ces innovations sont détaillées dans leur fonctionnement ; leurs principes sous-jacents sont explicités. La question plus sociologique de la démocratisation des études universitaires est éclairée par les travaux récents menés dans plusieurs universités de la Communauté Française de Belgique. Les méthodes de travail des étudiants et les recherches sur la métacognition donnent au volet « apprentissage » la place centrale qu’il doit avoir dans le débat. L’apport des technologies à la pédagogie universitaire est traité par des spécialistes qui évoquent leur expérience quotidienne. Enfin, un chapitre est consacré à l’évaluation des enseignements par les étudiants. Bref, des facettes multiples illustrées et traitées par des regards venus de plusieurs horizons. Une mise au point démontrant que « l’avenir ne se prédit pas, mais il se construit et l’Histoire, pour se faire, a besoin des hommes ». Ils sont ici interpellés par des enseignants-chercheurs en marche. [less ▲]

Projets d'Animations Réciproques Multimédias (PARM)

in Leclercq, Dieudonné (Ed.) Pour une pédagogie universitaire de qualité (1998)

Ce sont les principes de la pédagogie du projet, alliés à l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication comme objet d’apprentissage et comme support d’animation, qui sont à la ... [more ▼]

Ce sont les principes de la pédagogie du projet, alliés à l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication comme objet d’apprentissage et comme support d’animation, qui sont à la base de l’approche « PARM », c’est à dire « Projets d’Animations Réciproques Multimédias », décrite dans ce chapitre, qui comporte deux grandes parties : - Tout d’abord, un exemple d’application de la méthode au travers du cours « Audio-Visuel et Apprentissage » donné à l’université de Liège - Ensuite, la confrontation entre cette pratique et la théorie sous-jacente, sous forme de 12 principes, regroupés en 4 problématiques : A. Une révision des rapports enseignés – enseignant – enseignement B. Une révision des situations d’apprentissage C. Une révision des objectifs de l’apprentissage D. Une réinterprétation de l’acte d’apprentissage [less ▲]

Interactive Multimedia Programmed Biographies (IMPB) : a new method for clinical training

in Proceedings of the BITE (Bringing Information Technology for Education) conference, Maastricht, March, 25-27, 1998 (1998)

Un modèle pour la médiatisation de l'expérience

in Leclercq, Dieudonné (Ed.) Pour une pédagogie universitaire de qualité (1998)

Travaux Dirigés Virtuels du cours d'anthropologie biologique - TD Virtuels

Software (1998)

Evaluer les productions écrites de 'synthèse' de façon valide et fidèle à l'Université

in Boxus, Elise (Ed.) Stratégies pédagogiques pour l'apprentissage et l'évaluation dans l'enseignement supérieur : actes du XVème colloque de l'AIPU, Liège, juillet 1997 (1997, July)