References of "Faulx, Daniel"
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See detailMéthodologie de la formation des adultes
Faulx, Daniel ULg

Learning material (2010)

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See detailLa formation en organisations : mise en perspective des approches psychosociologiques et ergonomiques
Faulx, Daniel ULg; Petit, Lucie

in Relations Industrielles = Industrial Relations (2010), 3

Faced with new challenge from globalization, technological and demographic changes, today organizational training takes a crucial importance in the development of human resources in organizations. From ... [more ▼]

Faced with new challenge from globalization, technological and demographic changes, today organizational training takes a crucial importance in the development of human resources in organizations. From both a scientific and practical point of view, two major currents presently seem to rule this field: a psychosociological current and an ergonomic current. The contributions of each of them in organizational human resources development are unquestionable, but we have observed significant levels of misunderstanding between the two, as well as a lack of dialogue and scientific objectivity. The present paper intends to initiate this dialogue with an eye towards developing training practices. Thanks to a better understanding of these main approaches, our aim is to help those who seek to train personnel to better orientate their choice of training. From this perspective, based as much on historical research as on more recent works, several common points are obvious. (1) There is a wish to develop new learning strategies which draws substance from scientific research, and which breaks with school-based models. (2) There is a strong link between theory and action, together with practices that combine doing and knowledge. (3) There is also a vision of learning as the result of action combined with reflection on action. In contrast with these shared foundations, several differences leading to fruitful exchange have been identified. (1) Focus on group from psychosociological approaches, as opposed to focus on work from ergonomic perspectives; (2) concentration on functional and specific aspects of work in the ergonomic approach and emphasis on relational and transversal aspects in the psychosociological approach; (3) four points on which technical exchanges would be profitable; (4) a major controversy on the question of whether the link between work and training is necessary or not. By becoming aware of the complementarity of the two approaches (compatible and different), we become convinced that it is essential to begin a dialogue in order to make organizational training practices more understandable and more effective. [less ▲]

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See detailRecognition and validation of non-formal and informal learning in French-speaking Belgium. Discourse and practices
Peters, Stéphanie ULg; Mahieu, Céline; Salmon, Arnaud et al

in Lifelong Learning in Europe (2010), 15(2), 119-128

The validation of formal and informal learning has been practiced in French-speaking Belgium for several years, via the mechanisms known as Recognition of Non-Formal and Informal Learning (RNF-IFL) and ... [more ▼]

The validation of formal and informal learning has been practiced in French-speaking Belgium for several years, via the mechanisms known as Recognition of Non-Formal and Informal Learning (RNF-IFL) and Accreditation of Prior Experiential Learning (APEL). These credits contribute in the fullest way possible to the political project for the development of society based on knowledge and lifelong learning. Actors involved in the validation process must deal with a more and more fragmented knowledge. Further, the abovementioned mechanisms of validation are related to many questions, involving identity, methodology, and strategic and sociopolitical matters, all of which are touched upon in the present article. [less ▲]

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See detailLe role des objets-frontière dans le découpage temporel et social d'une innovation de service : Etude de cas d'un transfert de technologie depuis un laboratoire universitaire de sciences sociales
Peters, Stéphanie ULg; Faulx, Daniel ULg; Hansez, Isabelle ULg

in Revue d'anthropologie des connaissances (2010), 4(1), 65-86

Aujourd’hui, les objets se voient attribuer un rôle important dans l’analyse des dynamiques sociales, notamment au travers des mécanismes de coordination entre les acteurs humains. Le concept d’objet ... [more ▼]

Aujourd’hui, les objets se voient attribuer un rôle important dans l’analyse des dynamiques sociales, notamment au travers des mécanismes de coordination entre les acteurs humains. Le concept d’objet-frontière a, pour sa part, permis d’enrichir l’approche de l’innovation. Cet article vise à illustrer le rôle des objets-frontière dans le découpage temporel et social d’une innovation de service. Une enquête de type ethnographique a été menée dans un laboratoire de recherche afin d’analyser le processus de partage et de diffusion d’un outil de diagnostic du stress et de l’expertise qui lui est associée. Ce cas permet de montrer le rôle des objets-frontière d’une part dans la réduction de l’incertitude inhérente à tout processus innovant (découpage temporel) et, d’autre part, dans la définition d’un service innovant (découpage social). [less ▲]

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See detailDéontologie des enseignements et formateurs
Leclercq, Dieudonné ULg; Poumay, Marianne ULg; Faulx, Daniel ULg et al

Learning material (2010)

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See detailConception, gestion et évaluation des dispositifs d'évaluation
Faulx, Daniel ULg

Learning material (2010)

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See detailApprentissage et développement de l'adulte en formation
Faulx, Daniel ULg

Learning material (2010)

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See detailAnalyse des systèmes et politiques de formation : notes récapitualitives.
Faulx, Daniel ULg

Learning material (2010)

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See detailDynamique des groupes, dispositif de formation et apprentissage
Faulx, Daniel ULg

in Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale (2010), 86(2), 345-349

Etude d'une expérience structurée questionnant les liens entre la dynamique d'un groupe et l'apprentissage qui peut être développé par les apprenants. Au centre du propos, le lien entre la dynamique de ... [more ▼]

Etude d'une expérience structurée questionnant les liens entre la dynamique d'un groupe et l'apprentissage qui peut être développé par les apprenants. Au centre du propos, le lien entre la dynamique de groupe, en partie stimulée par le dispositif, et les effets d'une action de formation. [less ▲]

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See detailDes techniques pour saisir les usages des parcours de formation
Faulx, Daniel ULg; Petit, Lucie; Leclercq, Gilles

in CD Rom : 2ème colloque international francophone sur les méthodes qualitatives, Enjeux et Stratégies (2009, June)

Cette contribution regroupe trois contributions liées entre elles et visant un même objectif : mettre au point des techniques d’enquête capables de répondre à cette question : comment les usagers d’un ... [more ▼]

Cette contribution regroupe trois contributions liées entre elles et visant un même objectif : mettre au point des techniques d’enquête capables de répondre à cette question : comment les usagers d’un dispositif de formation s’en servent-ils ? Ces trois techniques sont en cours de stabilisation. Elles prennent appui sur des cadres de références éprouvés méthodologiquement, épistémologiquement et axiologiquement. Les expérimentations et les résultats produits portent sur des « dispositifs de formation professionnalisés », régis par le monde académique (universitaire dans notre cas) dans lesquels l’exercice simultané d’une activité professionnelle (ou tout au moins quasi-professionnelle) est requis. En préalable, nous avons posé quelques jalons concernant l’expression « dispositif ». Nous développons notamment l’idée selon laquelle la conception d’un dispositif se poursuit dans l’usage. [less ▲]

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See detailLes deux faces de la construction sociale du harcèlement moral - Nouveaux regards et nouvelles réalités dans le monde du travail.
Faulx, Daniel ULg

in Psychologie du Travail et des Organisations (2009), 15(1), 5-20

Cet article questionne l’émergence de la notion de harcèlement moral au travail dans les sociétés occidentales depuis une quinzaine d’années. A partir d’une littérature pluridisciplinaire, nous étudions ... [more ▼]

Cet article questionne l’émergence de la notion de harcèlement moral au travail dans les sociétés occidentales depuis une quinzaine d’années. A partir d’une littérature pluridisciplinaire, nous étudions deux hypothèses : une selon laquelle le harcèlement moral aurait toujours existé et que son émergence serait liée à une nouvelle manière de concevoir les rapports sociaux, l’autre selon laquelle le harcèlement moral serait un phénomène qui se serait développé sous l’impulsion de nouvelles réalités du travail apparues récemment. L’article montre que ces deux hypothèses sont complémentaires. [less ▲]

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See detailUne situation de formation au diagnostic et à l’intervention en organisation dans le cadre d’un (hyper)conflit : le cas de Jérémy (1).
Faulx, Daniel ULg; Delvaux, Sophie

in Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale (2009), 81

Cette situation d’expérienciation structurée s’adresse à un grand groupe (une trentaine de personnes). L’exercice vise à permettre aux participants d’expérimenter la conduite d’une négociation dans une ... [more ▼]

Cette situation d’expérienciation structurée s’adresse à un grand groupe (une trentaine de personnes). L’exercice vise à permettre aux participants d’expérimenter la conduite d’une négociation dans une situation conflictuelle. Elle a pour objectifs principaux d’aider les participants à développer d’une lecture systémique et stratégique des situations conflictuelles en organisation, tout en les sensibilisant participants à la problématique de l’intervention en organisation, sa dynamique, sa complexité et ses difficultés. La situation se base sur le cas de Jérémy, un employé d’une grande surface commerciale qui a émis un témoignage télévisé, s’estimant victime de harcèlement de la part de sa hiérarchie. Au lendemain de la diffusion dudit témoignage, qui réveille différentes situations problématiques sur les plans personnel, interpersonnel et organisationnel, l’ensemble des acteurs de l’organisation, dont une équipe de consultants, sont mobilisés autour de la situation. [less ▲]

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See detailHarcèlement psychologique au travail : processus relationnels et profils de victimes. Approche processuelle, intégrative et dynamique d’un phénomène complexe.
Faulx, Daniel ULg; Detroz, Pascal ULg

in Travail Humain (Le) (2009), 72(2), 155-184

Dans le domaine de la recherche sur le harcèlement moral au travail, un nouvel enjeu majeur est apparu au cours des dernières années : mieux comprendre la complexité des processus apparaissant à ... [more ▼]

Dans le domaine de la recherche sur le harcèlement moral au travail, un nouvel enjeu majeur est apparu au cours des dernières années : mieux comprendre la complexité des processus apparaissant à différents niveaux (individuel, interpersonnel, groupal, organisationnel) dans ces situations. Dans cette optique, nous utilisons un modèle d’analyse processuel, intégrateur et dynamique pour analyser le contenu de 100 entretiens menés avec des victimes de harcèlement moral. Les résultats montrent que les situations de harcèlement relèvent plus souvent d’une action négative de l’environnement social autour de la relation interpersonnelle entre harceleur et harcelé que de l’existence d’un processus victimatoire entre ces deux acteurs, qui apparaissent plutôt en conflit. En effet, la relation entre harceleur et harcelé ne relève que dans 22 cas sur 50 d’une dynamique victimatoire, alors qu’il existe une victimisation de l’environnement social (collègues et/ou organisation) dans 48 cas sur 50. Cinq profils de victimes sont également dégagés, mettant en lumière la diversité des configurations sociales du harcèlement. [less ▲]

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See detailPsychological harassment in the workplace : case-study and building of a new analysis model.
Faulx, Daniel ULg; Delvaux, Sophie; Brun, Jean-Pierre

in Relations Industrielles = Industrial Relations (2009), 64(2), 286-306

From a case-study based on an analysis model, which takes into account four levels of explanation (personal, interpersonal, group and organizational), and includes the study of the interactions between ... [more ▼]

From a case-study based on an analysis model, which takes into account four levels of explanation (personal, interpersonal, group and organizational), and includes the study of the interactions between these different levels, this report puts forward six observations: (1) the importance of performing the analysis on several levels, (2) the existence within harassment situations of two types of process (victimizing and conflictual), (3) the fact that these processes can co- exist at different levels of analysis, (4) the existence of interactions between processes, (5) the variability of a situation across time, and (6) the necessity of distinguishing two categories of influence involved in contextual processes. From these conclusions, the authors develop a new analysis model, which is process- based, integrative and dynamic. [less ▲]

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See detailSavoir négocier dans les règles de l'art
Faulx, Daniel ULg

Article for general public (2008)

Description des conditions de négociation idéale en relation avec la négociation institutionnelle en cours en Belgique. Carte blanche.

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Peer Reviewed
See detailComprendre les usages des dispositifs de formation par l’approche analogique.
Faulx, Daniel ULg; Leclercq, Gilles

in Chafiqi (Ed.) Mondialisation et Education, vers une société de la connaissance (2008, June)

Pour mener notre recherche, nous avons développé un dispositif original de recueil d’information qui se base sur l’utilisation d’une analogie entre un parcours de formation et un réseau routier, à partir ... [more ▼]

Pour mener notre recherche, nous avons développé un dispositif original de recueil d’information qui se base sur l’utilisation d’une analogie entre un parcours de formation et un réseau routier, à partir d’un outil d’auto-diagnostic de groupe appelé l’échangeur (Faulx, 1998). En prenant appui sur cette analogie, notre objectif est de mieux compren-dre la manière dont des personnes en formation vivent leur apprentissage, leur évolution personnelle, les relations qu’elles ont avec les autres, les relations qu’elles entretiennent avec le système de règles, le rapport qu’elles entretiennent aux contraintes et aux ressour-ces, en somme de questionner la manière dont elles vivent leur expérience au sein d’un dispositif pédagogique particulier, celui de l’alternance. [less ▲]

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See detailLes hyperconflits en organisation
Faulx, Daniel ULg; Delvaux, Sophie

in Actes du 15ème Congrès de Psychologie du Travail et des Organisation de Langue Française. CD-rom. Québec.. (2008)

La description et la compréhension des conflits extrêmes ou « hyperconflits » constituent de nouvelles préoccupations en Psychologie du Travail et des Organisations. A partir de l’analyse des résultats de ... [more ▼]

La description et la compréhension des conflits extrêmes ou « hyperconflits » constituent de nouvelles préoccupations en Psychologie du Travail et des Organisations. A partir de l’analyse des résultats de huit focus groups composés de professionnels du traitement des conflits, nous dégageons 24 indicateurs des hyperconflits. Plus généralement, il ressort de notre étude que ces situations sont liées à une réduction de la complexité du système organisationnel couplée à une généralisation de la dynamique conflictuelle du point de vue de l’espace-temps, des processus et des conséquences. Les implications en termes d’interventions sont également discutées. [less ▲]

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See detailOui, mais… Cadre théorique et modalités d’application d’une méthode d’étude de cas combinant le principe de non-clôture avec l’orientation sur la solution.
Faulx, Daniel ULg

in Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale (2008), 80

Methods commonly applied to case studies are often characterized by the search for one or more solutions viewed as « the right way » to solve the problem and supported by an in-depth analysis of the ... [more ▼]

Methods commonly applied to case studies are often characterized by the search for one or more solutions viewed as « the right way » to solve the problem and supported by an in-depth analysis of the causes of the problem which they aim at solving. By using different principles, we can stimulate modes of reasoning which do not follow these social and cognitive habits. Such an approach has several goals. One is to facilitate the search for solutions to a complex problem by stimulating creativity and communication between participants; another is to become better aware of our mode of discussion and spontaneous reasoning and to appreciate the value of using other modes. In this report, we discuss the application of the principle of “non-closure”, i.e. to consider that it is favorable to leave certain problems completely or slightly unresolved in order to stimulate the learning dynamics. Additionally, we discuss the application of the principle of “orientation on the solution”, which is based on adopting an approach centered on the resources, the competencies and the expectation for the future, rather than a “defect-based” approach, which centers on the causes of the problems and the deficiencies of the individuals who have to face them. Based on a case-study that took place in the framework of a training session in group facilitation, we introduce a new method, called « Yes, but… ». This method is characterized by the fact that it allows the analysis of a situation by combining both principles introduced above. We discuss the mode of application of this approach as well as its conceptual and praxeological implications. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailEnjeux et propositions autour d'un nouveau champ de recherche : L'animatique des groupes.
Faulx, Daniel ULg

in Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale (2008), 78

Cet article fait suite à la proposition de P. De Visscher de créer une science de l’animation des groupes restreints : l’animatique des groupes. Après nous être posé la question du caractère innovant ou ... [more ▼]

Cet article fait suite à la proposition de P. De Visscher de créer une science de l’animation des groupes restreints : l’animatique des groupes. Après nous être posé la question du caractère innovant ou non que représenterait cette démarche, nous nous penchons sur la valeur sociale qu’elle revêtirait autour de six arguments : épistémologique, économique, socio-politique, méthodologique, pédagogique et professionnel. Cinq questions de recherches, pouvant constituer le champ futur de l’animatique des groupes, sont alors proposées. [less ▲]

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